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活动·体验·探究·践行 　　摘 要：主题探究课是以活动为媒介，借助课堂教学平台，引导学生围绕活动进行体验、探究、践行，从而强化知识渗透，提升教学效率。本文在总结主题探究课实施要点的基础上，探讨了其在初中政治课堂教学中的开展 关键词：初中政治 主题探究课 课堂教学 中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0136-01 政治是一门严谨的学科，课程设立的目的是为了培养学生的政治素养，矫正学生的价值观，通过课程影响让学生形成正确的道德观念。然而，政治课程的严谨性不符合活泼好动的初中生的心理和个性特点，这导致很多学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。面对这样的状况，初中政治教师需要设计一种有效的教学模式来激发学生参与课堂的积极性，而主题探究课则是教师最好的选择。对此，本文在总结主题探究课实施要点的基础上，探讨了其在初中政治课堂教学中的开展，旨在一方面发掘主题探究课的优势，另一方面也为广大教师提供建议和参考 1 主题探究课的实施要点 1.1 主题设计需与教学目标一致 顾名思义，主题探究课的实施是建立在“主题”基础上的，因此，科学设计“主题”是开展主题探究课的前提条件。在实践中，每堂课都有不同的知识点和特定的教学目标，而主题探究课是渗透知识和达成目标的手段，因此，探究课的“主题”必须要和教学目标保持一致，只有这样才不会使课堂教学偏离主题，进而，也才能够更好地达成教学目标，实现知识的渗透 1.2 活动选择需能激发学生兴趣 受心理和生理等因素的影响，大多数初中生活泼好动，对事物缺乏耐心，主观意识强烈。这种心理和个性不仅是制约初中生学习效果的主要障碍，更是教师组织主题探究课时需重点考虑的因素。活动是主题探究课的核心部分，在设计活动时，教师需选择符合初中生兴趣爱好的活动类型，以此来激发他们的学习兴趣，使他们能够配合教师完成在主题探究课上的学习，提升学习效率 1.3 探究过程需由学生独立完成 在教学实践中，教师是主题探究课的设计者和组织者，学生是主题探究课的实践者，只有严格定位并落实师生双方的角色，主题探究课的实施才有意义。因此，探究的过程必须要由学生独立完成，教师参与探究，但并不主导探究，而是帮助学生解决探究中遇到的问题，协助学生完成探究活动。如此，则既能够激发学生学习的主动性，又能够落实学生在课堂上的主体地位 2 主题探究课的有效开展 现以“生命属于我们只有一次”第二课时“人最宝贵的是生命”一课教学为例，探讨主题探究课在初中政治课堂教学中的开展 2.1 探究主题与教学目标的匹配 本课是初中政治教学中渗透“生命教育”的重要媒介，教学目标主要包括两项内容，一是让学生认识生命的珍贵，二是让学生懂得如何珍爱生命。结合教学目标的设定，笔者在设计探究主题时采用了综合法，以“如何珍爱生命”为题，首先让学生探究珍爱生命的方式方法，继而引入本课的教学目标“为什么要珍爱生命”，从而实现重点知识的渗透 2.2 探究活动的设计 针对本课笔者设计了三个探究活动：一是交通安全；二是社交安全；三是安全生活。设计的目的旨在突出三个重点：其一，初中生尚未接受过系统的交通法规教育，并且在参与交通时有着随意性习惯，通过“交通安全”探究活动，旨在提高初中生的交通安全意识；其二，初中生个性单纯，易于通过“第一印象”判定社交对象的好坏，通过“社交安全”探究活动，旨在培养初中生的警惕心；其三，初中生缺乏生活经验，对于生活中潜在的危险往往视为不见，通过“安全生活”探究活动，旨在培养他们的安全生活意识 2.3 探究活动的开展 在课堂开篇，笔者首先利用多媒体播放新闻：2016年1月9日，成都某中学初三学生XX放学路上因闯红灯而遭汽车碾压身亡，继而板书“如何珍爱生命” 提问：在参与交通时怎样才能保证绝对安全？ 探究过程：在问题情境下引导学生分组对问题进行解答，板书列出学生的全部答案，笔者予以点评。重点提出答案中不符合交通法规的内容进行讨论，并引出问题：参与交通时为什么会有这样的认识？这样做的后果是什么？ 在第二个探究环节，以多媒体播放新闻：2016年3月4日，杭州某中学3名男生因轻信社会无业青年劝导参与打架斗殴，事后3名男生被拘留，并被学校开除 提问：3名男生被拘留的主因是什么？ 探究过程：引导学生分组对问题进行梳理并解答，总结三人被拘留的原因，并引出探究主题：如何才能确保社交安全？ 在第三个探究环节向学生提出三个问题 问题1：独自在家时突然有陌生人敲门并声称是公职人员，该怎么办？ 问题2：炒菜时突然锅里起火了，该怎么办？ 问题3：避免溺水的方法有哪些？ 教学分析：综上所述，三个探究环节中都包含了对生命的思考，如