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浅谈在新课改中语文教师的角色扮演 　　【摘 要】新课程要求人们应把教师看成是发掘资源的向导，是寻求机会的组织者，目的是提高学生的智力和道德水平，我们应重视课堂上教与学的双向活动，提高课堂教学效率 【关键词】新课程；语文教师；角色；扮演c 教师的教学艺术是不可小视的，因为它可以增强教学内容的吸引力，让学生更好地接受和掌握教学内容。语文教学就是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识 1 应在学生与教材之间扮演桥的角色 教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。学习语言文字重在实践，贵在自悟。所以，阅读课必须多读书，多思考。课文绝大部分是白话文，内容浅显，生字不多，学生只要用心阅读，就能大概理解。因此很多课文可以采用“欣赏式”教学，即在初读之后，着重指导学生熟读精彩句子，读后谈出自己的体会，促使学生热爱读书，积累语言。也就是说教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识 2 教师应打开学生阅读视野大门的钥匙 教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习 2.1 培养学生的阅读兴趣 培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣之后，学生的阅读才会主动、自觉有效。为了培养学生的阅读兴趣，我用“开卷有益”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”等成语和诗句来启发学生，让他们懂得多读书对提高写作水平的重要作用。用“书籍是人类进步的阶梯”、“知识就是力量”、“在一个文盲充斥的国度里，是建不成共产主义的”等名言警句来激励学生 2.2 培养学生良好的阅读习惯 培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。叶圣陶先生说过：“能力即习惯。”习惯成自然，习惯能影响人的一生。而要养成好习惯，必须经过反复历练，这一点非常重要。因而，从初一入学时，我就注意对学生阅读习惯的培养，按照循序渐进的原则，由浅入深，由少到多，坚持不懈。定期严格检察，做到雷打不动。如每周一次的阅读心得体会演讲，不管是谁，无一例外 2.3 要具体指导，明确要求 在学生有阅读习惯的基础上，要具体指导学生读什么，怎样读，做到不动笔墨不读书。即读书时要点点、圈圈、批批等，对好的词语、句子、段落做一些摘录。阅读时务必了解文章的结构，抓住要点，领会中心，体会文章的写法，同时联系课文内容，指导阅读。阅读时，还要进行系统的指导，把体裁相同、题材相近的文章进行阅读比较。如教学朱自清的《背影》时，要求学生读许地山的《落花生》。在游记中，结合写景抒发作者的感受，表现深刻主题，这是作者常用的手法。但文章的具体写法却各有千秋，没有一篇相同，这样的游记多读几遍，就有比较，学生的思维就会活跃。如《岳阳楼记》，看题目是一篇写景之作，但实际上景物写得很简略，而观物之情却写的极为用心，由此引出作者的见解：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。徐霞客的《游黄山记》在边游边写景中，夹入几笔观感，通篇表达了一种思想：“只有不畏艰险，敢于攀登，才能得奇伟瑰丽之观，领略无限风光”。王安石的《游褒禅山记》，在写了游历之后，用一大段议论阐述自已的感受，写法与前两篇又不同。阅读时，指导学生比较这几篇游记，使学生在写游记的体裁时有所借鉴，开拓思路，由景触情，表达深刻的主题。搞好阅读对教师也提出了更高要求。教