《3.3整式》教导设计.doc

《3.3整式》教学设计 冶基中学 王大勇 一、教材和学情分析： 本节课是一个概念教学，是学生观念由数向式转化的开始，比较抽象，与学生的认知基础和思维有一定的差距，学习中会有一点困难。为此，教学中要注意把握几点： （1）加强直观性，为学生提供足够的感知材料，帮助学生认识概念，理解概念，掌握概念，达成认知目标。 （2）注重分析，借助学生的举例，抓住概念的易混、易错处，强化认识，达成能力目标。 （3）通过小组交流，加深认识，加强合作精神的培养。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经通过列代数式解决了一些简单的现实问题，经历了实际问题“符号化”的过程，感受到了代数式作为数学表示的工具的必要性和作用，初步发展了符号感。 二、教学目标： ◆ 知识与技能： 1、理解单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念，说出它们之间的区别和联系，并能指出一个单项式的系数和次数。 2、理解多项式、整式的概念。 ◆ 过程与方法： 初步学会观察、对比、归纳的方法；发展学生的观察能力、思维能力及分析能力。 ◆ 情感态度与价值观： 培养学生合作交流意识，渗透数学知识源于生活，又为生活而服务的辩证思想。 三、重点难点： ◆ 教学重点： 单项式、单项式系数及单项式次数概念。 ◆ 教学难点： 区别单项式的系数和次数。 四、教法： 导——学——讲——练,通过实际问题架设学习探索平台，教师采用点拨、引导的方法，启发学生经历主动思考、自主探索及合作交流的过程来达到对知识的“发现”和接受，进而完成知识内化，使书本知识成为自己的知识。 五、教学资源： 多媒体课件、教学用书、 探究学习导学案、刻印试卷等。 六、设计思路： 本节课的设计体现了“学会学习，为终身学习作准备”的理念，让学生在“数学活动”中获得学习的方法、能力和数学思想，同时获得对数学学习的积极情感。例题和提高练习的选用，让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，让学生感受到“生活处处不数学”，从而在生活中主动发现问题加以解决，达到“乐学”的目的。教师在教学活动中努力地去挖掘教材，有意识的去训练学生的思维，从而使学生逐渐形成良好的个性思维品质和良好的数学学习习惯。 七、教学过程： 教学 程序 教师活动 学生活动 设计意图 一 展 示 目 标 提 出 要 求 教师展示出本节课的学习目标并提出小组合作要求。 学生阅读学习目标，对本节课有了一个较好的总体认识，为新的内容的学习作好准备。 提出学习目标，可以让学生对本节课的内容做到整体把握和概览。 二 创 设 情 境 引 入 新 课 1、用ppt展示出例题：导入新课 （请认真分析下列问题，并独立解决) 小明房间的窗户如图所示，其中上方的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成(它们的半径相同) 1、装饰物所占的面积是多少？ 2、窗户中能射进阳光的部分的面积是多少？（窗框面积忽略不计） 在教师的引导下，学生独立思考引例，由学生代表回答老师出示的问题，其他同学订正、补充答案并板书在黑板上。 使学生了解整式产生的实际背景，进一步理解字母表示数的意义，认 识代数式的表示作用，既巩固了旧知识，又可以借此引出单项式、多项式及整式的概念，可以由教师引导，学生回答，板书在黑板上。 教师用课件展示出题目：做一做 1、如图，一个十字形花坛铺满了草皮，这个花坛草地面积是多少？ 2、当水结冰时，其体积大约会比原来增加1/9，xm3的水结成冰后体积是多少？ 3、一个长方体的箱子紧靠墙角，它的长、宽、高分别是a、b、c，这个箱子露在外面的表面积是多少？ 4、某件商品的成本价为a元，按成本价提高15 ﹪后标价，又以8折（即按标价的80 ﹪）销售，这件商品的售价为多少元？ 学生快速阅读题目并独立完成 。由学生代表 分析、讲解，其他同学订正、补充列出的代数式要准确， 并把正确答案板书在黑板上。 在具体事例中感知整式产生的背景，为定义的引出做了铺垫，这些题目可以由学生分析、讲解、板书。 三 尝 试 发 现 合 作 探 究  教师布置学生阅读教材第91-92页 。 出示问题并指导学生讨论、交流以下问题: 1、什么叫单项式？单独的一个数或一个字母是不是单项式？ 找出下列代数式中的单项式： ① -3 ② π ③ -a ④ x+1 ⑤x/π ⑥ π/x ⑦ -x-2/3 ⑧ -23ab2c ⑨ -ab2/2 2、什么叫单项式的系数？ 指出下列各单项式的系数： ① -a ②x /π ③ -ab2/２ ④ -23ab2c 什么叫单项式的次数？ 单独的一个非零数的次数是几？ 指出下列各单项式的次数： ① -3 ②π ③ -a ④ -ab2/2 ⑤ -23ab2c 4、