《C#.NET程序策画》教案.doc

广东轻工职业技术学院 教 案 2014 ～2015 学年第 2学期 院(系) 计算机 教研室(研究所) 应用 课 程 名 称 C#.NET程序设计 授课专业班级 计算机141 主 讲 教 师 张赞波 职 称 职 务 副教授 使 用 教 材 C#程序设计教程 二○一五年三月 第 1 次课的教学整体安排 授课时间 第 1 周 第 1-2 节 课时安排 授课题目（教学章、节或主题）：.NET与C#概述；简单的C#程序设计 教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）： 了解C#以及.NET的起源与发展，C#语言的特点。 了解C#安装的配置要求以及安装方法。 了解Microsoft Visual Studio.NET运行环境。 观察学习运行几个C#程序。 教学内容（包括基本内容、重点、难点）： 对本门课程的要求。 Read the master! Not the pupil! 为什么要Read the master？（1）Master的作品是一块新鲜的口香糖，Pupil的是已经嚼过一遍的口香糖；（2）准确性。Master的理解更透，往往更准确；（3）品味。Master的品味更高。（4）易读性。大师并非如我们所想的那么难以接近，相反，大师的作品有时更细致，写的更准确，文笔也更好，更有条理，我们理解的更顺利。 要求记笔记，学期中进行检查。 为什么要记笔记？在整个大学学习阶段，乃至于以后的学习工作中，我们要善于积累、收集好的方法、、算法、文章等都是收集的对象，收集得越多财富就越多，如果收集到这些东东，那就。_____分钟，授新课_70__分钟，安排讨论__20_分钟，布置作业____分钟 授课类型（请打√）：理论课√ 讨论课□ 实验课□ 练习课□ 其他□ 教学方式（请打√）：讲授√ 讨论□ 指导□ 其他□ 教学资源（请打√）：多媒体√ 模型□ 实物□ 挂图□ 音像□ 其他□ 填表说明：1. 每项页面大小可自行添减； 2. 教学内容与讨论、思考题、作业部分可合二为一。 第 2 次课的教学整体安排 授课时间 第 1 周 第 3-4 节 课时安排 授课题目（教学章、节或主题）：数据类型，常量和变量，表达式和练习。 教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）： 掌握C#的数据类型。 理解C#的变量、常量。 掌握C#的运算符和表达式。 教学内容（包括基本内容、重点、难点）： 标识符。P37-P38。 只能含有数字，字母和下划线，并且不能以数字开头。 严格区分大小写。 不能与C#关键字同名。C#关键字P38，每一个人应该保留一份！ 数据类型： 首先，C#的数据类型实际上不单单是C#的数据类型值，它们首先是.NET的数据类型。这里展示了微软.NET设计一统江湖的雄心。 数据类型的分类： 从存储的角度分：值类型和引用类型。 从使用的角度分：简单类型和复合类型。 值类型：示意图3-1。 简单类型：整数类型，字符类型，布尔类型，实数类型。注意每一个类型的名字，对应的.NET公用类型系统名，所占用内存空间，以及取值范围。 思考：C#的类型跟C的类型有什么不同？程序设计语言的整数类型跟数学里面的整数集合有什么不同？实数类型跟实数集合呢？ 关于类型的存储空间大小和精度：用尺子来做比喻。为什么decimal的位数更多，但是表示范围却小很多？ 枚举类型：仅要求了解。 结构类型：仅要求知道。 引用类型：数组，字符串，类，接口… 变量和常量。 直接常量或字面常量：直接写出值来的量。注意（1）整数和浮点数直接常量后缀的使用；（2）字符常量的转移字符；（3）字符串常量的转义字符和逐字字符串。 符号常量：用符号表示一个常量，其值定义以后不能再改变。 变量：是一个程序运行过程中可以改变的值。已命名的存储单元。必须先声明后使用。注意变量的有效范围是在定义它的模块里面。而模块是通过“{”和“}”界定的。 类型转换：隐式转换和显式转换。课本P48-P49。 表达式。 操作数+运算符构成表达式，表达式构成语句。程序就是这样搭建出来的！ 所以，首先我们关心运算符！ 堂上练习。实验3-4。课本P69。 讨论、思考题、作业： 参考资料（含参考书、文献等）： 李春葆等， C#程序设计教程，清华大学出版社，2009 万科，覃剑， Visual C# .NET程序设计基础与上机指导，清华大学出版社，2007 邵鹏鸣， Visual C#程序设计基础教程，清华大学出版社，2005.4 Burton Harvey等著，康博译， C#程序设计教程， 清华大学出版社，2001.10 John Sharp著，周靖译， Visual C# 2005从入门到精通