概预算电算化教学改革.docVIP

2011年8月 法制与经济 NO．8．201 1 (总第284期) (Cumulatively，NO．284) FAzHIYUJINGJI 概预算电算化教学改革 姚署霖刘秀华苹晴雯 (嘉兴职业技术学院，浙江嘉兴314036) 【摘要】概预算电算化是一门应用性、实践性非常强的 位职业能力。 学科．对于高职高专院校，急需重视和亟待改进概预算电算的教 嘉兴职业技术学院是一所大专层次全日制高职院校，是以 学恰当定位教学目标；准确把握课程特点，改进教学方法，改革 培养技能过硬的“操作型”应用人才为总体目标的学院。学院是 考饭方式。 以“教”、“学”、“动手”三合一为教学特色。概预算电算化课程 【关键词】概预算电算化；教学；改革是一门概预算专业的必修课，课程的应用性、操作性很强。故以 概预算电算化实验室为依托，加大实训力度。要求学生熟练掌 握工程造价软件操作方法· 增加职业判断能力，提升自己专业 一、教学改革的思路 竞争能力，以满足本专业岗位的人才需求。 随着现代信息技术的飞速发展和计算机在工程领域应用 的深入。概预算电算化在工程预结算工作岗位上的地位越来 二、教学改革的内容 越重要。如何通过改革更好地培养和提高学生概预算电算化 (一)课程设计基本理念 操作技能，特别是工程量电算技能，成为概预算电算化课程教 l· 以工学结合、职业活动为导向； 学的重要课题。概预算电算化是工程造价管理专业的一门实 2．以专业人才培养目标作为课程内容选择的标准； 践性很强的专业课程．通过学习本课程应掌握建筑安装工程 3．以高职生源的智能特点作为课程内容教学流程的依据； 预算软件的基本操作原理及应用，为实现工程概预算电算化， 4．以专业知识和技术应用能力、自主学习能力、创新能力、 提高预算工作的效率，增加计算机基本技能及参加工作后适 创业能力以及综合职业素质培养为课程目标，重点培养学生的 应时代的发展，实现计算机在工程概预算中的应用打下扎实职业关键能力； 的基础。本课程以“预算软件一为实例，介绍应用预算软件编制 5．与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计· 工程量清单及清单计价文件的方法。本课程主要介绍三大部 课程模式以项目为导向· 以任务为驱动，以学生为主体，理论实 分内容，包括图形算量部分、钢筋抽样部分、清单计价部分。通 践— 体化教学。 过学习，让学生能够整合在校期问所学专业课程内容，加深对 6．课程具体过程可按以下四部分进行： 专业知识的理解深度。全面提高职业素质，切实培养学生的岗课程分析一课程设计一课程实施一课程评价· 具体见下表： 132 万方数据  (二)教学改革关键是培养学生能力： 们教的只是一种工程量计算软件和一种套价软件。但学生到了 工作岗位上用的软件品牌有可能不一样，所以学软件的核心是 掌握一种软件。但对其他软件触类旁通。 (三)采分部分项教学，使学生对概预算电算化有整体的把趣 学生是在学完装饰工程概预算之后就直接接触概预算电 算化的，虽然对工程概预算有了基础性了解，但在实践环节上 总体来说，是从职业能力为基本目标去培养。职业能力可 分三块： 还没有总体清晰的概念，这时教师要按岗位的操作技能要求。以 — 个工程预算发生实际的整体项目作为讲解对象，把教学内容 1．专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。在求职过 分类成分部分项形式，如：识图、建楼层轴线、柱、粱、板、基础、 程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专 业能力。例如：你如果应聘预算工作岗位，对方最看重你是否具 装饰、小构件，分类讲解分类阐述，把每一分部所对应的实际操 备最基本的预算能力，而学生是否会用工程量计算、套价软件 作解说明白透彻．帮助学生理解，并按概预算电算化实训模式 已经成为许多建筑咨询企业招聘人才时加分的因素。 安排授课，要使教学中“再现”企业生产经营活动，让学生对课 2．社会能力指独立工作的技能以及与他人合作的技能。在 堂教学与实际工作有零距离的感觉。 预算的岗位上，首先是各自分工。有每个人需要独立完成的工 在概预算电算化的操作过程，首先让学生明白软件算量并 作，比如小的工程，由— 个人完成全部工程量的计算以及套价。 不是说完全抛弃了手工算量的思想。实际上，软件算量是将手 工的思路完全内置在软件中，只是将过程利用软件实现。依靠 另— 个人去从事投标文件的编制；如大的工程，在时间紧急的 已有的计算扣减规则，利用计算机这个高效的运算工具快速、完 情况下，工程量也是由几个人同时进行计算的。与他人合作相 整地计算出所有的细部工程量，让大家从繁琐的背规则、列式 当重要。 子、按计算器中解脱出来。 3．方法能力一是指信息收集和筛选能力；二是掌握制定工 (四)加强校企的联合与协作 作计划、独立决策和实施的能力。在概预算电算化的课程中，我 现