中山市特殊教育学校教导处工作计划.doc

中山市特殊教育学校教导处工作计划 （2008-2009学年第二学期） 一、指导思想 以“树立科学发展观、构建和谐社会”为指导思想，在中山市创建“教育现代化”精神的指导下，以学校20周年校庆为契机，大力推进课堂教育改革提高教科研和现代教育技术水平，加强学科组建设和教学常规管理，继续推进，提高教育教学质量。 中山特校智力部学校课程计划表（节） 课程 班级 生 活 语 文 生活 数学 生活适应 职业教育 艺术 运动与 保健 康复训练 信息技术 英语 班会思品 健康 乡土中山 综合实践 文 艺 美 工 低年级 3 2 4 2 3 2 3 4 1 2 3 中年级 3 3 2 2 3 2 2 2 2 1 1 1 1 3 高年级 4 4 1 4 2 2 2 2 1 1 1 1 3 注：各班按照班级学生情况，经教导处同意，作适当调整；共性下的个性发展（特殊教育需求），以教育支持活动予以实施。 1、关于以上课程设置的几点说明： (1)以上课程以国家课程为基础，结合我校特点进行设置，注重分科课程与综合课程相结合。 (2)以上所列是集体教学形式进行，对于个别教育需要的满足，通过教育支持的形式体现。 (3) 综合实践课程，是在主题内容下以活动的形式如领域活动、项目活动、游戏活动、亲子活动等来组织教育活动，达成各领域相关目标。 (4)课程组织形式原则上是上午进行国家一般课程的教学，下午进行具有我校课程特色的康复训练与活动课程等实施。 (5)教师原则上进行包班制，淡化课时观点；强调教师专业化， 追求团结协助。 (6)强调教学的有效性。注重学生、教师的可评估性；注重切合学生特点，以活动为平台，以参与为手段。 (7)课程设置与实施体现“和谐、支持”。应是课程科目的相互支持，即国家课程与地方课程的和谐、支持，分科课程与综合课程的和谐、支持，课程设置与班级学生需要的和谐、支持；如特定时期专题活动科目支持艺术（文艺）科目；应是教师之间相互支持，跨部门的、同班级授课教师对的相互协助，相互支持，包括知识内容协调、活动组织等；应是对学生特殊教育需要的支持，授课教师（含主要负责人和协助教师）课内课外注重学生个别教育需要的支持，满足学生“最需要、最有可能发展”的教育需求，为学生提供“适宜”的教育，并做好学生的支持计划、观察记录、评估以及文本性工作。令校园文化、班级建设、团队建设、教师的教与学生的学共同“和谐”发展。 2、关于工作分工的几点说明： (1)特定时期的特别安排：一是课程变动带来的工作变动，包括量的变动，体现形式（集体课、教育支持）的变动，二是人员不足带来的部门、班级变动，实行智力二部实行包班（期末校领导参与的集体研讨：大体不变的微调，本学期部门变动的教师，基本上是原来上学期主要教学工作保持不变；再则是本来没有那么多工作量的本学期增加了，如老师们的课时，如财会、校医等，在下学期我们人手更多的时候，再做安排。 (2)人员安排体现支持。如听力部对残联举办的聋儿语训的教学支持，承担整个班的教学工作，智力一部教师对智力二部的课程支持，智力二部班级内教师的相互助教，即老师之间教学活动的支持 (3)对于文艺组等个别组别的工作安排，为了校庆的文艺排练，从集体常量上减少，但在学生集体实践活动课中，文艺教师根据情况进行学生排练，这样安排是考虑可集中不同班级的学生课时上。 (4)对于教师教学常量，归结为：全体教师进行按课表的集体课教学，每位教师进行每周4节的教育支持活动，智力二部教师原则上实行包班制，即班级授课时，班级中的一位教师进行助教。 如何做： 如何做，即回答三个层面的问题： 第一层面：应该开设哪些学习科目？为什么开设这些科目?这些学习科目之间的关系如何（如课时比例）？它们在课程计划中的先后顺序如何？就是指课程及其结构的调整，落实到文本资料就是——课程方案。这个上学期末，我们经过论证基本确立下来； 第二层面：应该选择什么样的学习内容（学习主题、单元或活动经验等）？如何组织这些内容？就是指具体学习科目的内容和组织，落实到文本资料就是——教学计划。这个固然是我们每个任课教师要做、并认真思考的问题我们在6号以召开部长会议，要求将工作分工通知到每一位教师，就是要老师们提前知道分工、准备课程内容。我们在每个科目的实施上进行了方向的建议，这也是我们比以往做得更细的一点工作，就是老师在课程科目实施意见下自己对教学内容的规划。 第三层面：如何更有效地组织学生来学习这些内容？就是教学内容的设计--教学设计。落实到文本资料就是——教案。因为学校课程开发的主体是教学第一线的老师，在开发课程的过程中，内容的选择和组织往往是和教学方式、方法的选择和创新交织在一起的。这个就是我们准备教学内容的每一节如何上的问题。 根据以上问题，具体工作： (1)根据班级实