2014届高考生物二轮复习建议.ppt

学生绘制的必修三概念图 　精讲细评提升能力 四 　　１、专题复习课应以问题为中心、以运用为方向、以能力为目标；倡导采用“问题导学教学模式”，灵活按照“体验高考→考点分析→典例应用→归纳整合→网络构建”的程序进行教学。 二轮复习常见两种课型：专题复习课和讲评课 课例：专题六 　　遗传、变异和进化　 －－－遗传的物质基础 磨刀不误 砍柴功 　　２、讲评课是高三二轮复习中最常见、最重要的课型。细化一下，又可分为试卷讲评和习题讲评。学生的能力在复习中能否有效提高，讲评课起着非常关键的作用。 　精讲细评提升能力 四 　（１）运用概念图帮助学生理清知识脉络，找到知识的落脚点 　　在课前认真分析学生出错的原因，并分类归纳，如知识性错误，在试题讲评时，可引导学生回顾相关知识点间联系，以概念图形式呈现，充分发挥概念图纲举目张的直观作用。 例：如图是人体细胞中两种重要有机物B、E的元素组成及相互关系，相关叙述正确的是(　　) ? ? ? 　 　①细胞核中能发生E～G的过程 ②细胞质中能发生G～B的过程 ③B的种类和数量的不同可能导致生物膜的功能不同 ④E具有多种重要功能是因为B的排列顺序不同 ⑤E是人类的遗传物质 A．①② 　　　 　　B．①②③⑤ 　 　C．①②④⑤ 　　　　D．①②③④⑤ 解析　根据图中信息可知，E为DNA，G为RNA，B为蛋白质。E～G过程为转录，主要在细胞核中进行；G～B为翻译过程，主要在细胞质中的核糖体上进行；生物膜的功能主要与其中的蛋白质的种类和数量密切相关；DNA控制蛋白质的合成；DNA是人类的遗传物质。因此，Ｄ正确。 联想：有关蛋白质与核酸的关系题一般联系中心法则，通过关系图进行。识别该图的突破点是蛋白质的合成受DNA控制，直接模板是mRNA。 　　学生要想在限定时间内完成试题的作答，务必要学会抓住题干中的关键字词，挖掘隐含条件，对试题中提供的信息进行筛选、分析和处理，排除干扰因素，真正做到认真审题，迅速破题，最后采用生物学专业术语、概念、知识原理等知识性语言规范答题。讲评练习，不是给学生答案，而是要和学生一起探讨解题的一般规律。 （２）运用概念图帮助学生掌握规范的解题方法，以不变应万变 例、如图为甲病（（A、a）和乙病(B、b)的遗传系谱图（Ⅱ1—3不含等位基因），请回答下列问题 (1)甲病属于——，乙病属于 。 A．常染色体显性遗传病 B．常染色体隐性遗传病 C．伴X染色体显性遗传病　　　D．伴x染色体隐性遗传病 E．伴Y染色体遗传病 (2)Ⅱ—5为纯合体的概率是 ，Ⅱ—6的基因型为 。 (3)假如Ⅲ—10和Ⅲ—13结婚，生育的孩子患甲病的概率是 ，患乙病的概率是 ，生只患一种病的男孩的概率 ，生不患病的孩子的概率是 。 定性、定位 定量 定型 定量 课例：遗传题讲评课 遗传方式判断及遗传概率计算解题步骤： 　　判断显隐性→判断遗传方式→推导基因型→计算概率 Ｏ　确定是否伴Y遗传 ①　定性：确定遗传病致病基因的显、隐性；“无中生有”为隐性；“有中生无”为显性。(每代都有患者，最可能是显性遗传) ②　定位：确定致病基因的位置，即确定是常染色体遗传还是X染色体遗传； a．伴X隐性遗传：女性患病，其父亲和儿子一定患病(患者中男性多于女性，最可能是伴X隐性遗传) b．伴X显性遗传：男性患病，其母亲和女儿一定患病(患者中女性多于男性，最可能是伴X显性遗传) ③　定型：即确定相关个体的基因型； ④　定量：即根据题目要求进行相关计算。 ★“四定法”巧解遗传试题 如何判断基因的显隐性 ①若子代出现性状分离，则亲本性状为显性性状； ②若子代均未出现性状分离，（亲本和子代为纯合），还需让具有相对性状的子代进行杂交，子代表现出的性状即显性性状 ①若子代出现性状分离，则亲本性状为显性性状； ②若子代均未出现性状分离，（亲本和子代为纯合），还需让具有相对性状的亲本进行杂交，子代表现出的性状即显性性状 ①若子代出现性状分离，则亲本性状为显性性状； ②若子代均未出现性状分离，（亲本和子代为纯合），还需让具有相对性状的子代进行杂交，子代表现出的性状即显性性状 预期结果及其结论 1代或2代 1代或2代 1代或2代 杂交几代 一株 多对 多对 几对亲本 显隐性状同时进行自交 表现型相同的雌雄个体杂交（显隐性状同时进行杂交） 表现型相同的雌雄个体杂交（显隐性状同时进行杂交） 亲本组合 玉米（自交） 牛、羊 果蝇 常染色体遗传 与伴 X 遗传 伴 X 遗传 与 XY 同源区段遗传 常染色体遗传 与 XY 同源区段遗传 亲本组合 雄显×雌隐 雄显×雌显 （隐） 雄