湖南省怀化市湖天中学高中语文 叙事要有波澜教案 新人教版必修3.docVIP

湖南省怀化市湖天中学高中语文 叙事要有波澜教案 新人教版必修3 教学日期 2013年 10月 3 日 第 周 星期 第 1--2 节 教学年级 高 中 2013 年 下 期 科目 语文 课题 教学班级 高 中 13 级 04,12班 三 维 目 标 知识 目标 体会叙事时波澜起伏的效果? 能力 目标 了解并掌握一些兴波澜、生变化的方法 情感态度与 价值观 明白方法技巧都是为主题服务的? 教学用具 多媒体 教学重点 掌握一些写出波澜的技法? 教学难点 运用这些兴波澜的方法进行写作 教学步骤及要点： 新课导入 山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。” 中国的园林，往往在一曲一折之中不断展现“山重水复”和“柳暗花明”，读（写）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。” 有张有弛、跌宕起伏，波澜曲折的文章才会引起人们的阅读兴趣。 (一)思考一下问题 （1) 什么是事件的波澜？ 明确：文章的起伏变化。 (2) 为什么要写出事件的波澜？ 明确：1）文章的波澜是由事物的复杂性决定的。 （2 文似看山不喜平——袁枚? ?，??? 敝乡文章属老张?，???? 老张不如我兄弟?，???? 兄弟请我改文章?。 并提问：问：这首诗的主题是什么？它是怎样表达出来的？? 明确：（1）“我”的文章写得最好； 2）层层铺垫，把自己推到了最高峰。 ? 提问：问：这首诗的主题是什么？它是怎样表达出来的？ 明确：明确：欲扬先抑，起起伏伏，吊足胃口。 (3) 怎样写出事件的波澜？ 明确：（一）善于利用事件本身的曲折性和复杂性。（选材）? ? （二）巧用一些兴波澜、生变化的好方法。（构思、技法）? 三、构思技法? 1、设置悬念 ，扣人心弦 2、情节突转，出人意料 3、抑扬互变，摇曳生姿? ?? 1、巧设悬念，扣人心弦? “巧设悬念”技巧，关键在于通过具体情景，把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾搁置起来，暂时不把情节的结局告诉读者，让读者产生一种强烈的期待心理，然后在适当时候再交“底”。?? ?? ? 《在柏林》片段? 一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。停顿了一会儿。她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 “一、二、三”，这个神智不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口…… 让学生续写结尾…… “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我们自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。 2、情节突转法?, 出人意料 指叙事时，故意顺着某个方向发展下去，直到情节达到高潮时笔锋突转，使人物命运的变化或情节的发展出人意料之外，又在情理之中。? 欧·亨利式结尾? 示例： 慈善家??莱尼斯·拉脱维亚??他有钱，他心软??听见穷人哭声就心酸——??随后伸手，入口袋，(让学生续写故事)?? 慢慢掏出……手帕来！? （可他掏出的却是“手帕”！至此，情节发生了一个大突转，就把这个慈善家虚伪的面目刻得淋漓尽致。） 3、抑扬互变，摇曳生姿? ?? 所谓“抑扬互变法”，就是指在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，或褒扬抬高，或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思写作，往往可以使文章波澜陡起，摇曳多姿，从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。 资料：? 一位同学以《距离》为题 写“我”带着“隔膜”的心态踏进了继父的家门，为了鼓励我努力学习，继父每天晚上都捧着一本书，陪“我”读到深夜。不管多累，第二天早上他依然出苦力，干活挣钱。一年365个夜晚的伴读，渐渐愈合了“父女”间的距离。如果就此收尾也未尝不可，但作者却匠心独运，设计出了石破天惊的突变式结尾：(先让学生