法律保护我们的生命健康权说课.docVIP

《法律保护我们的生命健康权》说课稿（一） 各位领导、老师们，你们好！ 　　今天我要说课的课题是：《法律保护我们的生命健康权》，我准备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材；二、说学情；三、说教学目标；四、说教学的重、难点；五、说教法；六、说学法。 一、说教材 首先，教材的地位和作用如下：《生命和健康的权利》是鲁教版教材思想品德课八年级上册第四单元第8课内容。从教学内容来看，本框题讲解了生命健康权的内容，依法维护生命健康权。依据课程标准的相关部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”其次，教材的具体内容如下：阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护，从而学会自觉维护生命健康权。 二、说学情 1、学生面临的问题： 现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。 2、学生的需要： 从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。 三、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 情感态度与价值观目标：感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人身权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人身权利的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感，增强自我保护意识和关爱他人的意识。对生活在社会主义国家，宪法和法律确认和保护公民的生命健康权，树立强烈的自豪感和对社会主义制度的热爱。 知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人身权利；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。 能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；增强判断危害生命健康权所造成的恶果的能力；提高学法用法的能力及收集、处理信息和分析、解决问题的能力。 四、说教学的重、难点 依据思想品德课程标准，在认真研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。 重点确定的依据是：只有掌握了生命健康权利的含义其在人权体系中的地位作用，才能理解和掌握法律如何捍卫我们的生命健康权。 教学难点：人格权的涵义。法律对未成年人生命健康权的特殊保护。 难点确定的依据是：由于初二学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起复杂的法律知识框架存在一定难度；又因为把具体的法律迁移到身边的现实生活案例中去分析、解决问题，有待于学生法律意识的不断形成和完善，所以我把教材中这两部分理论性较强的内容确定为教学的难点。 新课程的核心理念在于转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教法和学法： 五、说教法 1、情景式教学：旨在通过情景激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。 2、体验式教学：通过故事讲述，引导学生换位思考，感受“生命健康权的意义”。 3、读书指导法：在教师的组织指导下，学生通览并研读教材，发现并提出问题，即找出“是什么——为什么——怎么样”的内容主线； 4、师生谈话法：教师精练讲解、适时点拨，学生积极思考、踊跃发言，师生互动交流、平等对话，充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学原则。 5、小组讨论法：讨论要在关键处、疑难处，在明确任务的基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务。 6、活动教学法：教师通过组织学生进行“知识竞赛”，引导学生将所学知识综合运用，解决实际问题，提高教学效率。 7、案例教学法：教师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合，使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。