四下第1单元--滕州实小.docVIP

苏教版小学语文四年级下册 第一单元 春景 春情 春语 一、单元整体概述 本组教材围绕“春”的主题安排了四篇课文，《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕 子》、《古诗两首》，四篇课文体裁不同，既有诗歌、散文、古诗，也有叙事文，从不同角度 向我们描绘了一幅幅生动的“春”的画面。透过一个个准确、细腻、传情的文字展开想象， 春景历历在目，并不时地向读者传递着文中人物的情感，于是，单元学习主题明确为“赏 春景 悟春情”，引导学生“品味语言文字”的准确、细腻、优美并尝试运用成为本单元的 核心目标之一。 单元教学目标 1.正确认读、理解本单元22个生字、新词，能正确、规范书写；能结合具体语言环境辨析多音字“晕”的正确读法，并借助语境理解文中新鲜词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，熟练背诵古诗及精彩段落。 3.能整体感知课文内容，体会人物情感；在诵读中体会文中语言表达的情意，学习作者运用准确、细腻、生动的词语表情达意的写作技巧，继续感受比喻、拟人写法的生动形象，品味语言、积累语言。 4.能通过品读文字，展开想象，丰富语言感受，有感情地诵读课文，并收集有关“春”的古诗赏析、积累、背诵。 5.走进春天，学习运用准确、细腻、生动的词语描写自己眼中的春天，流露真情实感。 三、学情分析 四年级下学期，学生能够自主识字学词；能够通过读懂每个自然段的意思整体感知课 文主要内容；能较好地借助工具书或结合语境，推想新鲜词语的意思；有了初步的语言感 受能力，能初步通过品读文字展开想象，形象地再现文字描述的画面，但对于课文中准确、 细腻、优美的用词、生动形象地描写手法还仅限于一种表面认识状态，对这些关键词句如 何表达作者情意的作用不能深入体会，不会与人交流这些阅读感受，不能在头脑中留下痕 迹，甚至是不能在习作中巧妙运用。针对这样的学情，我们确立了在“赏春景、悟春情” 的过程中，引导学生“品语用”这一训练重点，让学生在“春景、春情”中感受语言、留 下语言，并开展“找春天”的活动，让学生学会运用准确、细腻、传情的语言来描绘自己 眼中的春景春情，真正达成单元目标“学——练——用”的有效统一。 四、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 第一 课时 单元导读+基础知识检测 单元导读+基础知识过关课 1.能够正确、流利地朗读课文。 2.能够正确、规范地书写生字，力求美观，有一定的速度，特别关注易错字“版”“乖”“曾”“翼”“痕”“旗”的写法。 3.朗读课文，初步感受感受单元主题。 单元导读，明确主题 2.合作学习，扫清阅读障碍 3.学习生字，指导书写 4.朗读课文，初步感受。 第二课时 《3.燕子》 语言习得课+语言品读课 1.能借助自然段段意，概述课文主要内容。 2.品读“吹拂、洒落、展开、聚拢、赶来”等能够表达作者喜爱春天的关键词语，学习作者用词的准确、细腻、传情；有感情地诵读、积累课文第2自然段。 3.画出作者描写燕子外形“活泼机灵”的词语，继续感受作者准确、细腻、传情的语言特点。有感情地朗读、背诵第1自然段。 1.谈话导入课题。 2.默读课文，思考每一自然段的内容，概括课文的主要内容。 3.学习作者表达情感是“准确、细腻、传情”的语言特点。 4.画出作者描写燕子外形“活泼机灵”的词语，继续感受作者准确、细腻、传情的语言特点。 5.谈学习收获。 第三 课时 《3.燕子》 语言品读课+拓展赏读课 1.能够抓住体现燕子飞行轻快、停歇姿态优美的关键词语说一说作者用这些词语描写得妙处。体会着作者对燕子的喜爱之情练习有感情地朗读、背诵第三、四段。 2.拓展阅读《翠鸟》片段，体会翠鸟的特点是如何用准确、细腻、生动的语言描述的。 1.回顾所学，导入新课。 2.品读三四自然段，继续感受词语的妙用。 3.拓展阅读《翠鸟》片段， 欣赏词语的妙用。 4.总结，激起阅读兴趣。 第四课时 《春日偶成》 方法指导课+读写联动课 1．能正确、流利、有感情地诵读朗读、背诵古诗。 2．能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。 3．能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。 1.走进春天接龙赛，展示积累的描写春光的四字词语，调动学生走进写春诗歌的兴趣。 2.各种朗读乐淘淘，指导读出诗歌的节奏和韵味。 3.想象画面入情景，体会作者游玩时的愉快心情。 4