生本教育交流研讨发言稿.docVIP

生本教育交流研讨发言稿 最初，自己对“生本教育”的理解只是一种懵懂的、肤浅的认识。随着在学校组织的对“生本教育”的研究探讨的活动，以及从网络上接触“生本教育”，使我对它的认识逐渐加深。生本教育倡导“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念。虽然短短的几句话，却蕴含着深刻的教学哲理。可以说生本的课堂上，孩子是在快乐的状态下去主动学习的，课堂是充满活力，充满灵动的。学生始终是学习的主体，40分钟的课堂上，或合作学习，或观点交锋，或书写，发言的学生思维活跃，积极向上，他们有时讲述自己的做法，有时纠正别人的错误……。而老师只是在适当的时候为他们做个指引者、服务者。特别是课堂中的小组学习活动真正起到了小组学习的目的，实效性特别强。充分体现出了生本课堂就是“自主学习、自信汇报、快乐成长”的课堂。 为了切实有效地开展生本教育，我在教学中侧重于以下几方面： 1、前置性小研究。 我让学生每人准备了一个前置性小研究的作业本，在设计前置性小研究时遵循低入、根本、开放的原则，设计的作业难度适中，照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。 2、小组合作 在生本的课堂上，小组是一个很重要的单位，所以如何使小组成为促进孩子成长的一个平台是一项很重要的任务。小组的培养要做到有效性，首先在成员的搭配上要根据孩子们的知识、能力以及性格进行合理安排，小组长的培训至关重要，实行有效的奖励的机制，从而使小组生机勃勃。 二、存在的几点困惑： 实践证明，生本教育使学生自然、主动、愉快的开展学习，学习能力得到了促进，学习动力得到了持续激发，真正成为了学习的主体。生本教育这一崭新的教育理念符合时代的要求，让教师与学生在教学相长中体会到教育的真谛。几个月的生本实验，我们感受到了切实的正面积极的生本效应。同时，生本教育的不断深入开展也带来了一些困惑： 1、对于一些家庭困难的学生，由于家庭中信息资源和学习渠道有限，如何更好的让学生完成前置性作业？ 2、生本课堂如何更有效的达到教学目标？如何能在40分钟的课堂上更有效的引导学生在展示和交流中建构对学习内容的认知，使课堂不停留在热闹的展示层面，不陷入虎头蛇尾草草结束的困境，能深入有效的开展知识的探究和建构，是一个有待进一步思考的问题。 3、前置性作业是生本教育的亮点之一，是学生学习新知前的自主学习活动，是课堂交流的“基点”。如果仅靠学生课外学习的自觉性，很难保障前置性作业的质量，如果学生对前置性作业的参与度不够，那么必然会影响课堂交流的效果，有可能会导致部分学生处于课堂交流的盲区，从而影响教学质量。 4、个别的学生可能在生本教育的课堂中变得越来越差。课堂上大多数学生能够在老师的指导下参与谈论，深入思考，但是那些思考能力差，表达能力差的同学，参与的积极性明显消极，有的甚至去谈论与课堂内容无关的话题，并且乐在其中。课堂上那么多学生，教师根本顾不过来，不可能了解所有学生是否在讨论应该讨论的问题。当要求学生展示讨论成果的时候，这部分学生根本就不发言，久而久之，他们会越来越差，怎么办？　　 5、以“学生为本”的教育理念现在已经深入每位教师的心中。但是我们只学习别人的形式是不够的，关键的是别人是如何保证落实的效果？相信各位专家和领导们一定有自己一套严格的管理制度与评价制度，希望予以介绍，这样才能帮助我们解决问题的根本。 6、对于生本教育中必不可少的环节，比如：前置性作业的设计、班级小组的建设、评价方案的制定、小组考评机制的运作、不同课型的教学设计有没有更好的经验？ 想跟上生本教育的步伐，也许一个人的力量并不够，但是我们愿意倾尽自己的努力使我们向生本更走近一些，让我们在探索的路上放飞希望，用努力和拼搏来换取自己的 成长吧。