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角的初步认识说课详细稿(龙芳)
角的初步认识 说课稿
龙坪朝阳小学 向龙芳
尊敬的各位评委、老师:
你们好!
今天我说课的内容是:人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》。
一、教材分析:
1、说课的内容是:人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》。
2、教材分析:
《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行教学的。教材通过主题《校园一角》——引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作加深学生对角的认识,并掌握角的基本特征,为学生今后进一步认识角以及学习其它几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。
3、教学目标:
(1)知识目标:
初步认识角,知道角的各部分名称,能利用不同的方法和材料做角,学会用尺子画角。
(2)能力目标:
通过学生观察、操作、分析、比较,培养学生的观察能力、动手能力和抽象思维能力,发展学生探究学习能力和创造意识。
(3)情感目标:
创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
4、教学重点、难点:
由于学生对角的认识往往只是借助于实物表象,停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是认识角的各部分名称,建立对角的大小的感性认识,形成角的正确表象。教学难点是引导学生掌握角的画法,使学生通过直观演示,初步感知角的大小与边的长短无关。
二、学情分析
二年级的学生年龄偏小,“角”对他们来说仅靠生活中视觉上的感知来认识数学中的角,缺少真实的体验,很难把握数学意义上抽象的角。因此,在本课设计中力求采用生动、直观的手段,利用简洁、清晰的语言去引导他们,设计多项动手操作的环节,引导他们去思考,学会与人合作,理解角的特点。
三、教法学法:
根据学生的年龄特点和教材内容,本节课我采用直观演示、引导探究的教学方法,以“来源于生活——提炼为数学——应用于实际”为教学主线,让学生在民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围中,采取独立思考与小组合作探究相结合的学习方式,通过多种实践活动让学生掌握形成知识能力。
四、说教学流程:
(一)激趣导入
(课件)出示:几何王国动画
这里我将教材原有的主题导入变为动画导入。大部分孩子都爱看动画,用动画设疑激发学生的学习兴趣,可调动学生学习积极性,让学生一开始就能充满好奇心,满怀兴趣的参与学习。通过动画中的拼拼碰游戏揭示课题:角的初步认识
(二)引导探究
1、找角
首先出示主题图和一组实物图让学生找“角”,再指出身边的角。(这样做的目的是让学生看到角是依附客观事物存在的,体现生活中处处有数学,而且为后面认识角作下了铺垫。)
2、认识角
这个环节我先让学生拿出一张纸自己试着折角,再让学生看课件演示折角,让学生理解对折的含义,指出所折的角的位置。再让学生用手摸自己折的角,感受角的尖和两边,了解角的各部分名称。(通过摸一摸,让学生清楚的感受到,角有一个尖尖的顶点和两条直直的边,正确地把握角的属性)在一系列认识角的环节后,我设计了下面一道练习题。这是对角认识的一个小结,也是一个升华。
3、画角
在这里,学生们会想到利用实物套着画角,用尺子画等等,然后让学生自己到教材中去寻找角的正确画法。与此同时,归纳出画角的方法,演示画角。 (这样放手让学生独立画角,既加深了对角的本质属性的认识,又掌握了角的各部分名称,还培养了学生的思维创造性和灵活性)
4、做角
课前我为学生准备了一些材料,有不规则的圆形纸片,两根小棒、毛线绳、两根带孔的硬纸条、图钉等。本环节我设计了以下两个学习活动首先让学生用自己喜欢的材料做角,然后让学生拿出两根硬纸条,照着老师的样子做一个活动角,以游戏形式让同桌之间玩,听我口令变变角,再让学生观察两组比较角的大小。(这样设计让学生通过观察对比,找出最终结论:角是有大有小的,角的大小与两条边叉开的大小有关,与边的长短无关,突破本课的重难点。)
(三)总结延伸,拓展提高
这是本课设计的最后一个环节,(请学生结合板书,交流本节课学习的收获,这样设计不仅可以培养学生的概括能力,而且为后面的练习做下了铺垫。)
练习环节
素质教育要求我们要面向全体学生,又要发展学生个性,根据不同程度,我设计了如下两组练习题。第一组是基础练习,第二组是拓展练习(这两组练习题的设计,体现了本节课教学的全部内容,既有基本练习,也有发展性练习,使不同层次的学生都有所得,都有机会体会到成功的喜悦。)
五、设计思路
整节课我将各种活动贯穿其中,有“找角”、“摸角”、“画角”、“做角”、“变角”等活动,充分体现了课程标准中数学的生活性,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念,使学生愿学、乐学,教学重点突出,课堂气氛轻松、愉悦,是一个立体化的开放式教学,学生也从中
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