生本教育发言稿杨生福word文档.docVIP

生本教育解我燃眉之急 杨生福 刚刚听说生本教育时，我觉得它只是众多教改思潮中的一滴浪花，离我们很远；当我身边的老师开始践行生本时，我觉得生本有其积极可取之处，就像站在了大海边看涌向自己美丽的浪花；当我自生本培训回来以后，我觉得生本之光已经直射到了我的教学，我的课堂，我的学生，并为我的教学解了燃眉之急。 记得在班主任节之前，王老师让学生写心语，偶尔发现，有一个学生提到，数学老师上课不幽默，太呆板，听一会儿就觉得瞌睡，像“催眠曲”。我看到以后当时非常生气，也非常振动。以前我总认为，自己的课堂思路清晰，语言简练，应该是不错的课堂，学生竟然说是“催眠曲”?可见我的教学已经落后了，该变了。 静下心来，认真思考，该怎么办？ 生本教育是学习回来了，但还只是学了大框子，只是感受了生本课堂的活跃氛围，只是感知了生本课堂的具体环节，只是体会到了生本理念的积极性和强大生命力。我的教学该怎么办？既不能立刻甩开师本课堂来实验生本课堂，因为时间紧，不能影响毕业会考的成绩，又不能再让学生说我的课堂是“催眠曲”。 于是我就结合所学的生本理念寻找突破口，来解决我的燃眉之急。在我认真研读生本教学的过程中突然发现，胡首双校长写的“谁敢说我的课堂没有学生睡觉？”给了我启发。我开始实施小组合作学习评价奖励机制。首先根据本班的实际情况进行分组（全班64人分成四个大组，每个大组分成四个小组，好、中、差搭配），再制定评分办法。具体做法是：课堂上首先小组合作整理知识点，然后以小组为单位汇报交流，根据汇报情况给小组积分。汇报结束后开始巩固练习，有老师出示有代表性的典型题目，通过合作完成规定题目、抢答等形式给小组积分。课堂结束后，根据积分每天评出优秀学习小组，有老师给组员佩戴优秀胸牌，每周评出一个优秀大组，奖励优秀大组奖杯。 评价制度一经实行，学生的学习积极性马上高涨，回答问题争先恐后，手举的老高。此时我感到，虽然我应用生本还很不成熟，但足以让我欣慰，解我课堂沉闷的燃眉之急。 生本还解决了我批阅作业的燃眉之急。 六年级综合复习阶段，作业量大，批改是一项繁重的工作。改作业时，首先全批，批完以后让学生纠错，纠错完了再二次批阅，完了还要出“姊妹题”让学生再做，做完了再批改。真是深感太累。 大家都深有体会，由于性别差异，男老师很难将工作做得特别细，比不上女老师。如我们组的同头课老师谭永琴、杨兰珍，她们就能做到一跟到底，只要学生在某个知识点上出了问题，就能做到绝不放过，把学生抓住，直到学生学会，这一点我就比不上。我们有时也想这样做，但跟的不彻底，会把部分问题学生由于我的疏忽而放过。就因为这一点，我的教学成绩和她们有了差距。我心里非常着急。 在我没有学习生本之前，只能尽最大努力向她们看齐。生本学习回来后，结合胡首双校长所讲的生本作业检查方案，针对我们班的实际情况，决定让学生分组检查批阅。让课代表检查批阅大组长的，大组长批阅小组长的，小组长批阅组员的。要求必须按照老师以前批阅的程序办，同时还成立了督查组，督促作业的批阅情况，我余出了时间重点抽查指导。结果发现，每个学生都有人把他跟住了，作业的效果明显好转，至少比我一个人批、一个人抓要好的多。生本解决了我批改作业的燃眉之急。 前面两点是生本理念带给我的实惠，使我体会到“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的含义，更加坚定了我践行生本的信念。在今后的教学工作中，我将不断的努力，认真探索，在保证教学质量的前提下努力践行生本，取得更好的成绩。