湖南省长沙市湘一芙蓉中学八年级生物上册 社会行为教案 新人教版.docVIP

社会行为 教学目标 知识与技能 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 过程与方法 运用已有的知识经进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源于发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 情感态度与价值观 认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象的发生。 重点和难点 重点： 动物的群体生活对个体及种族的延续的意义。 运用已有的知识和经验进行推理和假设 难点： 社会行为的本质和意义 探究问题的提出、方案的设计、实施。 教学准备 教师准备： 收集社会行为的动物的文字资料，图片，录像片。 设计并制作课件（图片、资料、探究提示、问题设置、音乐欣赏、数码相机拍摄的取食情况）。 录像片段（动物世界） 为学生探究提供参考情境 和学生一起到周围环境中观察动物的行为。 学生准备： 收集具有社会性行为的动物的资料、图片、录像片。 仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为 预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟定探究方案。 教学流程 两课时 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为。 方案一：观察图片或投影片，说出图中那些动物是群体生活的。 方案二：有条件的学校可以看出录像，找出片中群体生活的动物。 方案三：交流课外收集的群体生活的动物资料。 方案四：观看蜜蜂、蚂蚁的录像资料，思考他们是否营群体生活的，产生疑问：还有哪些动物具有社会行为？认同一些动物营群体生活。 根据积累的知识进行举例。 播放录像，创设问题情境，启发学生思维。 知道学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。 群体生活的动物有一系列的社会行为。 社会行为的特征： 群体内部形成组织；成员之间有明确的分工； 有的群体形成等级。 方案一：观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。 方案二：阅读教材内容而后找出具有典型特征的例子。 提问：群体生活的动物有哪些特点？ 讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。 引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。 白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 方案一：有条件的学校可通过观看录像片讨论、区分出雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 方案二：观察图片或投影片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 方案三：学生讲述自己的观察，看看是否知道蚂蚁有雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁之分。通过观察雌蚁的外形产生疑问：为什么雌蚁的腹部那么大？ 展示图片或录像片段，启发学生进行分析。 指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体型对种族延续的意义。 哺乳动物群体有等级 方案一：阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？ 方案二：根据已有的知识储备说出动物群体中有等级分化现象的小故事。 观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。 倾听学生的想法，和学生一起分析。 一同观看图找出等级 （提示：群体中按个体大小健康状况，力量强弱划分） 动物群体中的信息交流： 动作、声音、气味等 方案一：学生自己设计表演小品：信息交流在生活中的作用，引起思考和兴趣。 方案二：听一段录音，猜猜这是谁？ 体验（信息高速公路在飞快的运转）。人类传递信息的方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中的黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流的方式。 引导学生体验信息传递的趣味性。 信息传递在生活中的意义。 引出其他动物的信息传递方式 引导学生分析人类在纺织害虫方面的举措。 小结：动物群体生活的意义 讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 动物为什么要结群生活呢？他们的群体生活是如何维系的呢？总结、疑问、引出探究课题。 探究蚂蚁的行为 提出问题 根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为：列出探究问题： 是否排斥其他群体成员； 如何识别群体成员 怎样将信息传递给同伴 蚂蚁最喜欢甜食吗？ 根据本组的兴趣确定探究主题。 鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。 和学生一起选出有探究价值的问题。 作出假设 对所选的问题作出认为合理的解释 鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析 制定计划、实施计划分析结果、得出结论 （探究的课外延续） 阅读教材并结合教师探究提示初步拟定计划，完善计划，成员分工，自主探究。 随时发现问题随时交流、研究。 （一星期时间）（查阅资料，实验） 知道学生阅读教材并补充探究提示： 如何捕捉、饲养蚂蚁 怎样才能使现象