上好课教学策略(小学))你在教学中采取何种策略提高课堂实效.docVIP

新课程的核心理念是：为了每一位学生的发展。这既要全面提高学生的语文素养，又关注每一位学生的学习过程。在这个理念的指引下，自主探究，合作学习已成为新的学习方式。在语文教学过程中，从知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养，思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。教师不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，要提高课堂教学的实效性。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。如何才能使语文课堂教学中真正体现出它的实效性呢？ 一、要“走进去”。 第一、合理走进文本 “以学定教”，学生是学习的主体，教学目标的定位必须根据学生的具体情况来确定，包括学生的年龄特征和学生的能力、水平等。教学目标决不可以定得过高或过低，过高的教学目标，课堂无法落实；教学目标过低，没有实在意义，这都会影响课堂的有效性。目前的一些教学出现了“虚目标”“泛目标”“去目标”的现象，无疑是把学生的发展放在了次要位置，课堂教学的价值转向了体现教师个人的才、艺展示。这种“师本式”教学很大程度上只是在精心演绎教师个人的“钻研所得”，而这种教学离学生实际相去甚远，学生在教师设计的圈子里“学习”，而不清楚为什么学和为什么要这么学。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正作到教师为学生的发展服务，才能真正体现因学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。 准确、深入地解读文本，是上好一节课的前提，要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。从而依照不同内容，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。进行教学设计首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标、三维目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。 第二、创设课堂情景 情景创设的多效性，新课程提倡情景的创设，因此一提到如何去设计好一节课，最好是创设情景。文章来源与生活，让学生接触生活中常见的情景，从而使学生更加积极的投入到学习中去，更能发挥学生的想象力，培养学生思维的广阔性创造性，灵感性。随着现代信息技术进入课堂，很大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识。如在教学三年级《春天的小雨滴滴滴》这篇文章时，分别写了雨点落下的声音美“淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。”“嗵嗵嗵！”“冬冬冬！”“啪啪啪！”不同动态，感受描写春雨形象美。多媒体形象地展示了可爱的小雨点的动态变化，一下子就吸引住了孩子们的眼球。在教学三年级《庐山的云雾》时，通过课件把雾用卡通形态展示出雾的变化，使学生直观感受课文内容，合理想象，让学生了解庐山的雾。当然多媒体的运用要讲求实际效果，不能只是简单演示，走过场，这只能适得其反。 第三、互动并鼓励 在新课标指导下的语文课堂上,教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，我们的语文课堂焕发了生机。但在教学实践中，我们发现，小学高年级的学生举手发言的人数寥寥无几，往往是教师提出问题，只有少数的学生回答，与“面向全体，全体参与”相违。是学生都不懂？学生缺乏积极性？学生害怕？学习过程中，教师要采取多种形式面对学生，引导学生主动参与教学活动。要经常鼓励学习困难的学生积极参与，鼓励同组的学生多给他们一些帮助，让他们在小组中多发表自己的意见和观点。针对小学生争强好胜、表现欲望强的特点，在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、提高学习效率，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。比如，认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时，可以组织加一加、减一减、换一换、猜字谜等形式。 合理评价每个学生，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切创造欲和尝试。以不同的标准评价不同层次的学生，对学生在课堂活动中的积极表现都给予肯定。学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价，就会逐渐消除发言的胆怯心理，树立参与学习活动的信心。让学生有思考空间。不给学生思考的时间。教师或是不断重复问题，或是忙不迭地启发当然很多情况下是暗示，学生在这短时间内不能进行深入思考，只会匆忙寻找片言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。应在课堂上多给学生一些独立思考的时间，让他们认真读书，