科学之美及其教学之可能.PDFVIP

科學之美及其教學之可能 楊倍昌 國立成功大學醫學院 微生物暨免疫學研究所 摘 要 「科學之美」的教學除了說明科學美的感情和趣味性之外，它也可能引發學習興趣，貫 通冷硬的科學知識，以及建立科學的價值。科學教育中，領略科學之美為教學目標的企 圖，與一般美學一樣，它必須面對兩種挑戰：一、確立審美判斷的基礎；二、論證審美 判斷的普遍有效性。就課堂教學的經營而言，直接鋪陳知識內容或是情意教學都可以論 說「科學之美」。解說科學知識內容的嚴整性是傳統課程的強項，它直接呈現知識的秩 序美，快速而容易操作。情意教學常透過歷史案例及其與社會互動的方式進行，強調知 識建構的過程，迂迴而緩慢。然而由知識、人文、社會對話等層面來提供欣賞科學的進 路，富有融通知識與價值判斷的優點。史學家克理斯結合科學史的內容來補充美學的論 證，從而展示物理科學實驗之中同時也蘊涵著美的方法，較近似於情意教學。在他的「實 驗科學之美」的論述中，「深度」、「效能」及「明確性」所說明的是科學實驗細節的 安排以及知識內容本身對於科學典範的衝擊；「總體」、「廣闊」、「樸實」、「壯闊」 則是閱讀者情感的回應。只是，開闢新視野的基石科學容易展現這類「實驗科學之美」 的層面。如何以美學的角度來欣賞注重資料收集的一般科學，或是純科學理論的研究仍 是個考驗。由於談論「科學之美」有語彙的困難、科學知識內容重點不同、甚至是個人 理解能力的差異等等的問題，因此在教材及解說的方式除了建立明確的論證結構之餘， 讓各種方法得以並陳，截長補短才是上策。 關鍵詞：科學教育、美學、科學之美、情意教學 壹、引起科學熱情 引起別人的興趣，讓別人願意挹注資金。 近 代 科 學 家 可 以 算 是 一 種 探 索 自 然 讓我好奇的是，在科學實驗內容審查的過 祕密的職業偵探。這個行業裡有自己的社 程中，所謂好的科學、值得鑽研的科學是 群、雜誌以及專業倫理，也有互相競爭的 什麼？科學社群評價自己的依據是什麼？ 壓力。科學家關起門來，以一己之力，探 除 了 名 利 之 外 ， 在 冗 長 而 辛 苦 的 工 作 背 索宇宙規律的時代已經不復存在。特別是 後，有什麼魅力，吸引著科學家不斷的回 實驗科學家，它需要透過遊說，透過展示， 到孤寂的實驗室？對教育者而言，如何跟 - 2 - 科學之美及其教學之可能 學生解釋這種科學熱情，進而引發他們對 用快速的語句談到結構 (DNA 雙螺 科學的熱情是個重要的課題。 旋) 和它的意義，向人們解說，總是 科 學 家 自 己 對 於 實 驗 的 成 果 著 迷 的 那麼熱情洋溢。他的興高采烈程度與 行為，不在同一個學術圈的人常常會覺得 日俱增。吉萊或者我，一聽到法蘭西 他們非常隨興而怪異，沒辦法理解。 1902 斯提高嗓門引導幾個新臉進來，就離 年 ， 居 禮 夫 人 (Skłodowska-Curie, M. 開辦公室，直到新來參觀的人被說服 1867-1934) 和皮耶•居禮成功的從近十噸 後離去，可以做一點工作後，才回到 礦渣中提煉出零點一公克的鐳時，興奮到 辦公室中去。(Watson, 1968, p169) 晚上睡不著，忍不住在小女兒睡著後又回