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引导学生在实践中掌握科学观察的方法 四川省华蓥市华龙小学 文全安 现代社会特别注重人们科学精神的培养，科学方法的掌握。为此，我国课程改革正在不断地深入、深化和完善，素质教育正在不断地推进。无论是基础教育课程改革，还是全面实施素质教育，其中最重要的落脚点与归宿，就是培养学生通过自主探究、合作交流等具体的实践活动，掌握科学探究的方法，不断提高科学探究的能力。从而让学生成长为一个具有科学意识，具备科学方法的符合现在及未来社会发展要求的建设者。因此，我们在小学科学教学中，应该有意识地引导学生在具体有效的实践探究活动中，掌握并不断完善自己的科学探究的方法，提高自己学习科学、探究科学的能力。 对于小学生来说，其科学素养应该是广泛的，应该是既指“反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系，”又指“合乎科学的思想、观点、方法与成果等。”（商务印书馆出版《现代汉语词典》1983年版）因此，我们对小学生科学素养的培养，也应该具有这样的特征。即注重在小学生自身参与或经历的科学实践活动中，逐渐培养他们的科学意识，科学方法，丰富他们的科学成果。这里的科学实践活动，是指以小学科学学科的实践活动为主体的，以其他各门学科及社会实践活动、主题活动为必要补充的，涵盖了小学生学习、生活全过程、各方面的活动。只有这样，我们才能事半功倍地养成学生的科学素养。 而小学生的科学素养，主要应该体现在观察方法上。因为科学观察的方法，既是小学生科学素养的重要组成部分，也是小学生其他各种科学品质与方法的基础。因此，对小学生的科学素养的培养，最重要也最基础的，就是对他们科学观察方法的培养。 一、顺序观察法 由于小学生的好奇心强，求知欲旺。同时，他们的无意注意为主，有意注意基本没有形成。在观察的过程中，容易受到各种外界因素的影响，转移注意力。同时，他们还可能完全凭自己的兴趣去观察事物，只看到了自己感兴趣的东西，而看不到那些对自己不太有吸引力、不太感兴趣的部分。而事物的特征却是事物各方面表征的综合体现，甚至恰恰是那些学生不感兴趣、没有认真观察的部分，最大限度地体现了事物的本质特征。这样就容易使学生的观察间断或产生偏差，导致观察的结果不全面、不正确。最终造成学生的科学知识与方法的缺失，制约着学生科学素养的提高，给学生的未来发展带来负面影响。所以，我们要培养学生从小掌握有顺序地观察的方法。我们应该引导、指导、帮助小学生在学习、生活的实践活动中，学习并逐渐掌握根据时间顺序或空间顺序观察事物的方法。只有学生养成了按顺序观察事物的方法与习惯，他们才能够更全面、更科学地观察事物，从而更加准确地把握事物的外在与内在的特征。 所谓的空间观察顺序，主要是指从上（下）到下（上）、从左（右）到右（左）、从外（内）及里（外）、顺（逆）时针观察等具体的观察顺序。所谓时间顺序观察法，就是指学生按照事物发展的时间顺序，观察不同阶段的事物的外在表象与内在表现和特征。对于发展变化着的事物，常常是时间顺序观察法与空间顺序观察法的综合使用。比如我们在引导学生学习“蝌蚪变青蛙”、“蚕的孵化到成茧”、“发豆芽”等科学知识与能力时，就需要引导学生综合利用时间顺序观察法与空间顺序观察法。学生要观察在不同的时间段中，蝌蚪、蚕、豆芽等的不同表象及内在现象，要把它们在不同时段中的不同部分的发展、变化观察清楚，记录明白。这样，学生就会在未来的学习与生活中，运用自身的科学素养，提高自己学习与生活的质量。 引导学习掌握顺序观察法的基本要求是：一要依次观察，不要随意打乱次序。二是观察在全面，不能随意丢弃某些部分不观察或不认真观察。 二、对比观察法。对比观察法就是我们引导学生把同一种事物，按照不同的条件，分成几个组别，同时进行比较性观察的方法。这种方法能够较快地让学生观察清楚事物外在与内在的特征。同时，这种对比观察的方法，也有利于学生在未来的学习与生活中运用起来，选择更适合自己的学习与生活的方法、态度、环境等，从而提高学生的综合素质，提高学生的持续发展力。比如，我们在引导学生学习种子发芽的相关知识时，就可以引导学生选择一种种子，让他们处于不同的环境之中，来观察他们发芽的情况。一是无空气无水分的环境，二是有水份无空气的环境，三是有空气无水份的环境，四是有空气有适量水份的环境。学生通过对四个组别的同一种种子的结合了时间顺序法与空间顺序法相结合的观察，他们自己就会得到种子发芽的条件是必须要有种子、有空气、有适量的水份。这比让教师讲解、学生记住这个知识点，更能有效培养学生的科学素养。 在培养学生掌握对比观察法时，应该注意以下几个问题。一是被观察的对象要尽量是同一的。也就是他们产生的时间、环境要是基本一致的，他们的外观与内在品质应该在同一个档次上。如我们要引导学生观察玉米的发芽，那么玉米种子应该是同一年生产的，它们的结构都应该是完整的，它们的外