2015版人教版新课标三年级数学下册第五单元面积和面积单位教案.docVIP

第六单元 面积的单元教学计划 教学目标： 1、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估算和测量图形的面积；体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 2、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。 教学重难点： 1、变概念的机械学习为有意义的学习。 2、加强直观教学，丰富学生的直接经验。 3、让学生探究，主动获取结论。 4、重视估测能力的培养。 课时安排：7课时。 第一课时 比较面积大小 教学内容：教学目标： 1理解面积的意义。 2学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。 3 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学过程： 一1、出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）2、小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）二、1、独立尝试，得出面积的意义。 我们身边有很多物体，比如黑板，书本、课桌等等，它们的表面在哪？摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？认识物体的表面有大小。 课桌面和黑板面哪个大？ 课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。板书：观察比较认识平面封闭图形的大小。 出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？ 由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。板书：重叠比较，数方格比较概括面积的意义。 问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积） 运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。 三、巩固1、完成课本第74页“做一做”。 2完成课本练习十八第1、2题。 四、认识面积单位。 （1）设疑。 出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。 比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。 解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。 第3课时 长方形和正方形面积的计算 教学内容： 长方形和正方形面积的计算 教学目标： 1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。 2、使学生理解并初步掌握长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式解决一些简单的实际问题。 3、培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力。 教学重点： 理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法 教学难点： 探索长方形面积计算过程 学具准备： 多媒体课件、个数不等的面积是1平方厘米的小正方形、同桌一张练习纸 教学过程： 一、导入新授 1、基本训练 长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形） （1）这两个分别是什么图形？为什么？ （2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。 2、导入新课 （1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？ （2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。（在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满） 二、探索发现 上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式。 1、独立尝试 请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边摆了几个？宽是多少？ 2、组内交流 观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？ 3、汇报交流 （1）长方形的面积等于＿＿＿＿＿＿＿＿ 要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？ （2）想一想：同桌讨论 4、教师点拨 正方形的面积=______________ 小正方形个数=每排个数×排数 每排个数相当于长方形的长 排数相当于长方形的宽 长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 三、巩固发散 1、基本训练 提问：从图中知道哪些信息？你能提出什么数学问题？ 预设：①黑板的周长是多少？ ②黑板的面积是多少？ 2、 拓展训练 （1）用一张长6厘米、宽四厘米的长方形纸剪出一个最大的正