三年级上册《面积》教案.docVIP

《面积》 教学目标： 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 经历不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 教学准备：地图图纸、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形等）、课件 教学过程： 导入 （PPT：中国地图）同学们，认识它么？ 我们在哪个省？(湖南省）找一找 湖南省大么？ 你觉得最大的是哪个地区？（新疆） 在数学中，我们说，新疆地区的面积比湖南省的面积大。 （揭示课题：面积） 你还能说说吗？ 比较四川省和北京市的地图 四川省（北京市）的面积是图上哪部分？（涂色部分） 二、新授 1、学校的操场的表面比篮球场的表面要？（大） 教室的地面比讲台的表面？（大） 小结：面积就是物体表面的大小。 2、说一说：你能来找一找生活中物体的面积吗？ 课桌表面的大小就是课桌的面积。 数学书封面的大小就是数学书封面的面积。手掌（估一估：数学书的封面有几个手掌面那么大）、黑板、国旗、操场、篮球场…… 曲面图形：拿一个橘子，找它的表面的面积。 立体图形的面积（文具盒） 3、（观察）摸一摸、比一比：说说谁的面积大？谁的面积小？（图片） 4、（图片）位置变化，物体的表面面积不变。 移动数学书封面，它的面积不变。 （认识物体的上面、正面、侧面有面积，曲边图形、曲面也有面积；不同位置摆放的数学书封面面积大小不变。面积守恒观念） 5、出示图形：封闭、不完整图形 （1）你能找到它们的面积吗？（去除不完整图形——没有面积） （2）谁的面积大？谁的面积小？怎样比较？估一估：大正方形的面积大约是几个小正方形的面积？（验证） 小结：小正方形可以作为基本图形来进行测量。 （3）活动（一）小组讨论:不能重叠比较时怎么办？ 观察比较 相同形状的重叠比较 不同形状的剪一剪 这样两个图形看不出大小怎么办呢？（测量——度量） 尺子合适吗？（周长和面积的区别） 小组合作：老师这里有一些工具，你能用它们来度量么？ 引导学生选用一种基本图形作单位来测量（三角形、圆、正方形面积大小相等的基本图形；强调每次只能选择一个相同类型的基本图形进行测量） 哪种图形作为面积单位测量图形最合适？为什么？ 练习巩固 描周长，涂面积（） （小方格图形）面积比较，哪个图形最大、最小。 做一做（变式图形）求面积。 四、拓展训练 活动：在白纸上画一个你喜欢的图形，使它的面积最大。 在方格纸设计8个小正方形的有趣图形。