云南省峨山县八年级语文下册 第五单元 第23课 送东阳马生序教案1 （新版）苏教版.docVIP

送东阳马生序 课 题 送东阳马生序 教学目标 1、积累一些文言实词和虚词。 2、了解作者及本文的文体特征。 课时计划 1课时 教学重点 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 教学难点 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。 教学方法 诵读法 讨论法 讲授点拨 教 学 过 程 教 学 内 容 学生 活动 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题) 二、解题 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 三、作者及文体知识介绍 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 四、检查预习 活动一：扫除文字障碍，积累生字生词，制作卡片 由安排到的同学把自己积累到的生字生词写到黑板上，再由其余同学纠错、改正、补充，最后制作出生字生词卡片。 活动二 ：翻译我最强 以小组为单位，组内成员相互交流，然后，各组派一个代表在班上交流，其他同学补充。 活动三：合作学习，分享成果 各组提出一个有代表性的问题，并派代表讲解。 五、合作探究 （一）朗读课文，初步感知文意。 1、 分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等） 2、 教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面） 3、 齐读。 4、 自主与合作：解决字、词、句的意思 5、 小组交流后，全班交流，找出难译词语。 （二）合作探究，学习课文。 1．指名学生朗读。 2．学生分组讨论翻译文句。 3．教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 （三）深入学习，展示自我：选择你认为能做好的一项来展示自己。 ①我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。播音员 ②我可以概述一下文章的主要内容：新闻记者 ③我可以选择我感触最深的一段并进行批注。文学鉴赏家 ⑤我选择一个有深度的问题来考考大家。睿智的哲人 ⑥我可以猜测一下作者的写作意图。善解人意明事理 ④我可以简单分析一下本文主要的写作手法。写作高手 ⑦我可以了解到宋濂是一个__________的人。外交专家 学生听讲进入新课的学习，做好笔记，弄清本文的背景。 两名学生讲解，再听老师归纳，做好补充笔记。 代表写，其余同学纠错、改正、补充，最后制作出生字生词卡片。 小组内互译，代表交流。 代表讲解，组员补充。 两组代表朗读，其余同学点评。 学生听读。 齐读。 交流，找出难译词语。 学生朗读 各组讨论翻译文句 听讲掌握重点字词或短语并做好笔记。 学生纷纷选择自己认为能做好的一项来展示自己。 课堂练习 朗读课文，完成《标准教辅》上字词解释的练习题 课堂小结 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历