《简笔画》说课PPT.ppt

简笔画说课 主讲：王旭 说课提纲 一、课程性质 二、课程设计理念 三、课程教学目标 四、教材分析 五、学情分析学法指导 六、教学程序设计 教学实施 七、考核评价方式 综 合 素 质拓展课 专业素质拓展课 专 业 核 心 课 专 业 基 础 课 公 共 素 质 课 一、课程性质 《简笔画》 二、课程设计理念 抽象 简化 创作 三、课程教学目标 2000年10月教育部高教司提出《高职教育课程教学基本要求》（试行） ：坚持“实用为主、应用为目的”的原则，培养学生的能力。 《简笔画》课程教学大纲 ：立足于培育修养，培养学生的思维能力和创新能力，拓展创作能力，艺术视野和艺术眼光。 结合教学的主体、客体和媒体，做到有教无类、因材施教，量体裁衣、权变安排。 课程教学目标依据 课程目标 能力目标： 使学生掌握常见的简笔画的基本画法、构图、造型，能够进行最基础的场景简笔画创作。 情感目标： 能够熟练掌握简笔画 的基本理论和技能， 更好的服务好自己 的幼儿园美术教学。 培养学生的思维能力。 创造力 知识目标：动物简笔画、人物简笔画、蔬菜瓜果花卉风景简笔画、静物工具简笔画、场景简笔画创作 （花花草草山山水水飞禽走兽） Target 四、教材分析 采用国家规定的高职教材 五、教材分析与教法设计 来自互联网的视频，图像为主要选择对象 《幼儿趣味简笔画》作者：高嫄,陶婵 出版社，吉林人民出版社， 出版日期2010年5月 《儿童简笔画技巧》作者：涂永录 编绘 出版社：金盾出版社 出版日期：2001年10月 学前教育简笔画图典作 ?者:何梓溶 (插图作者)出版社:广西美术出版社 ，日 ?期:2009年12月1日 4.2 主要教学参考资料 四、教材分析 4.3 重点 . 构图 . 造型 . 简化、概括、夸张、拟人四种表现方法。 4.4 难点 . 概括 . 创作 消极厌学型 刻苦专研型 兴趣动力型 目标任务型 学生类型不同，学习动机不同，指导策略不同 激发兴趣，降低要求，树立自信 雪中送炭。 指导方向，扩大视野，坐在原地，望着远方。 锦上添花 拓展兴趣，集中发力，趁热打铁，开拓视野， 正面激励 激发热情，过程管理， 目标管理，任务导向，固化成就。 五、学情分析与学法指导 5.1 学情分析 五、学情分析与学法指导 5.1 学情分析 一般学生 的特点 3. 底子薄 4. 思维较活跃 全校必修课 5. 工作期 望值高 1. 兴趣淡 2. 自律差 五、学情分析与学法指导 5.2 学法指导 5. 提高工作学习的相关系数，提高学习主动性，晓之以理，晓之以利。 2. 动之以情。教师监督指导。 学法 指导 1. 丰富教学方法，拓展学习材料，提高学生学习兴趣 3.正面激励。由易到难，目标管理，自我控制。 4.发挥主观能动 力，自己动手，提出课题和一定的材料，引导学生自己查询、分析、综合、抽象、归纳等，达成目标。 六、教学程序设计与教学实施 6.1 教学内容甄选 高职高专教育课程 教学基本要求 学情 课程教学目标 重点内容 简笔画的理论 知识创作的 基本规律 动物简笔画 练习 　植物画法 及图例 蔬菜瓜果 人物头像 练习 六、教学程序设计与教学实施 6.2 教学模式设计 知识内化运用 感性认识 文化素养、艺术修养· 技能获得外化 达成目标标 ACTIVATING/ BRAINSTORM -ING BUILDING CULTIVATING DEVELOPING EVALUATING FEEDBACKING 六、教学程序设计与教学实施 6.3 教学实施路径 六、教学程序设计与教学实施 6.3 教学实施路径 Activating Building Cultivating Developing Evaluating Feed-backing 灵活安排耳熟能详的内容的导入内容或形式，激发学生，把他们引入课程涉及的话题。 按照启发式教学原则，由浅入深，或由深入浅，步步设问，进入主题，使学生在疑问、悬疑、自然、有效地学习。 拓展知识，培养素质，结合课外材料教学。 完成前阶段素养训练后，可以巩固课堂教学，自然进入下一阶段。衔接新旧知识、贯通前后内容。 评估教学活动的实际效果，分析学习成效，帮助学生排除学习障碍。 激活 构建 养成 发展 评价/反馈