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创新教育在小学语文教学中的实施探讨 　　摘要：随着教育体制不断发展与改革，小学语文教学逐渐受到教育界的广泛关注，小学语文教学是提升学生文字理解以及语言运用能力的基础学科，在教育教学中发挥着重要的作用。新时期教育发展对小学语文教学提出更高的要求，传统的教学模式不能与时代发展相适应，因此需要将小学语文教学进行创新。创新教育是提升学生能力的重要方式，基于此，本文就小学语文教学中的创新教育进行分析，并积极探讨创新教育在教育中实施 关键词：创新教育；小学语文；实施；探讨 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0089-01 前言：创新教育是对传统教育模式的变革，在原有的教学模式基础上，以生为本，以发展学生特长，为了创造易于身心发展的学习环境为目标，将教学模式改变，提升学生学习效率。创新教育一改传统模式满堂灌的形式，提升学生学习积极性，是教育改革中的重点内涵。为此，下文将创新教育融入小学语文教学中，并提出相应的教育实施计划 1.传统小学语文教学中的弊端 1.1 语文教学模式单一。在很多小学语文课堂教学中，最为普遍的现象就是教学模式单一。传统模式的小学语文教学中，教师是课堂上的主体，教师只是按照教学大纲进行课堂教学，不能在学生中提取教学信息反馈，也就是说，教师对学生的学习状况不了解，这是制约着小学语文课堂教学效率的重要原因。小学语文教学中应该实现以学生为中心，从学生现状出发，制定出能够促进学生学习的教学计划 1.2 教学难度提升没有科学依据。小学语文教学，脱离教材，盲目延伸。在进行语文阅读教学中，教师按照教学大纲进行文本讲解之后，挑选出学生比较难理解的段落进行延伸性分析，以为以这样的方式能够提升学生的阅读解析能力。其实不然，盲目的阅读延伸性教学，只能使得学生陷入思考中的困境。课堂延伸并没有错，但是课堂延伸需要以学生文意掌握为基础，逐层深入的引导学生进行思考，而不是将学生带入到思维的混乱中，打消学生的积极性[1] 2.创新教育在小学语文教学中的实施策略 2.1 “手耳并用”视听文本教学-以《荷花》课程教学为例 【教学目标】 （1）引导学生通过想象恢复原文描述场景，并根据课堂所听所感，画出想象画面 （2）通过学生手耳并用的方式，提升语文科学教学效果，并提高学生学习积极性 【教学准备】 教师安排学生在课前对自己喜欢的植物进行观察，主要从植物的外形、生长特征等方面进行观察与记录，并自行准备自己喜欢的植物图片 【课堂导入】 在我们的生活中，生长着很多种的植物，同学们，请问自然界中这么多种类的植物中有没有你喜欢的植物呢？如果有，它会是什么样子的呢？它是怎么生长的呢？好，相信同学们脑海中已经有了一定的想法，我们先不着急说出你的想法，下面我们跟着作者的思路，来看看他喜欢《荷花》是怎么样的 【课外品读】 首先，教师单独向学生们朗读《荷花》课文，学生闭眼睛听教师有感情朗读，然后根据所听到的信息来画出想象中的画面。例如，”荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 教师在此处朗读语速比较缓慢，但是需要在语言表达间能够吸引学生注意，因此，语气要有一定的神秘感。”白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”在此处的朗读不仅需要具有一定的画面感，还需要将逐渐变快，循序渐进，注重带动学生听文本的情绪，并注重与文本语境相同。符合荷花开花的灵动与奇妙之感。”我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动”在此处的朗读要有一种享受荷香的温馨感，语气中需要透露着阳光与开心，感人至深。”蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。”在此处的朗读需要体现与小动物交流的欢喜 【课堂总结】 学生们根据教师的朗读，纷纷画出了不同的荷花图片，然后互相交流信息。然后学生根据自己的图画进行课文记忆性描述。在该教学过程中，学生的手和耳以及思维被充分调用，将书本中的固定画面转移到课堂上来，增加了小学语文教学的趣味性，使得学生能够积极的投身文本学习[2] 2.2 以科技教学为导向，开展主题教学活动。随着科技不断发展，以多媒体技术为依托的教育教学模式，增加课堂教学的形式，使得语文教学资源更加的丰富。在小学语文教学中，开展创新型教育，需要以在科技信息设备支持下，开展相应的主题教学活动，将传统的文本教学形式改变，鼓励学生积极参与，提升课堂教学效果。下文通过开展”感恩父母主题教学”为例，进行文本教学创新[3] 【课堂导入】 “同学们，我们都知道最爱我们的人就是我们的父母，那么问问你自己你学会感恩父母了吗？父母