《有效教学对学生学习促进与影响的研究》课题研究指南.doc

《有效教学对学生学习促进与影响的研究》课题研究指南 合肥市兴华苑小学课题组 【何谓“有效教学”】 所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 有效教学核心问题就是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 所谓 教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面： 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白。 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓 理念？理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。 具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。 1.有效教学关注学生的进步或发展 首先，要求教师有 对象意识。教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。其次，要求教师有全人的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。 2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念 教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 3.有效教学更多地关注可测性或量化 有效教学应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。 4.有效教学需要教师具备一种反思的意识 要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问 什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？ 5.有效教学也是一套策略 按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。 【研究意义】 理论意义： 《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施有效教学策略则是在此基础上提出的新理念。这是当前教育研究的重要课题，广大教师给予了高度的重视，但就研究而言，基本处于单一和零散的状态，还没有形成具有指导性的研究理论。从目前研究的情况看，有关有效教学的研究呈现以下特点和态势： 1.有效教学在我国推进新课程改革、实施素质教育的背景下受到越来越多的关注。 2.有效教学所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。 3.有效教学所要解决的主要矛盾是教与学的关系，最终要获得的成果是学生实现有效学习，教师反观教学效果，个人形成有效的教学模式、方法，真正实现教与学的统一，师生共同成长。 实践意义： 我校是一所专为失地农民子女就学而新办的学校，516名学生质量良莠不齐，聚城、乡特点于一身，孩子多数没有形成良好的学习习惯，受经济条件的制约，家庭教育和综合能力的发展比较缺乏，课堂教学是他们学习知识，促进发展的主渠道。教师18人，师资队伍呈现编制紧、年轻化、缺乏学科骨干教师三大特点。两者结合，迫切需要实现学校教师的专业化成长，切实提高教学有效性，以求用有限的人力资源实现教学效益最大化。 【研究内容与目标】 通过研究教学过程设计、教学手段和方法、课堂教学评价对学生学习的促进与影响，探索出有效教学对学生学习促进与影响的初步规律。提高学生学习的有效性，提升学习质量，实现学生初步形成自主、合作学习能力的目标；提高教师有效教学设计能力，构建新型、有效的教学模式，提升教师教学质量；提升学校教育水平，提高学校可持续发展能力，推进学校课程改革进程。 【创新之处】 本课题研究在有效的教学过程设计、有效的教学手段方法、有效的教学评价上取得突破，丰富和发展现有的有效教学理论，努力铸造学校有效教学特色。 1．本课题研究是在新课程理念下的有效教学研究。 2．本课题强调从课堂教学给学生的“学”带来的结果来研究有效教学，溯源求法，指导教师反思、调整，追求教学有效性。 【研究方法与过程】 1．本课题以个案研