城镇小学数学微课开发与应用的调查.docVIP

城镇小学数学微课开发与应用的调查 台州市玉环县环山小学 陈金女 一、背景分析 基础教育领域学习者对个性化学习的需求，以及翻转课堂理念的提出，都促使广大教师的教学方式、学习者的学习方式走向多元化。教育教学不断朝着交互性、便利性发展，学习也正向微型化、碎片化、移动化发展。 “微课”便是应运而生的一种全新的资源表现形式，其具有“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点。它可以满足广大学习者按需学习、个性化学习的需求，适应学习走向微型化、碎片化、移动化的新趋势。 在当前国内外“微课”热不断升温的时候，小城镇学校教师对微课的了解、制作、应用情况还是不甚理想。在教育部门组织教师微课制作比赛时，学校主动参与的教师只有少数几个，学生对微课的了解更少。数学学科教师对待微课的情况也是如此。 二、调查目的 组织这次调查，目的是为了引发广大教师对微课的更大关注，了解小城镇学校数学教师对微课的认识与理解，微课建设的现状，以及设计、开发、使用过程的基本情况以及遇到的各种问题和困难。 三、调查内容 在调查问卷指标体系的构建阶段，课题组经过较为系统的理论学习和文献调研，查阅了国内大量与微课相关的文章，在参考、借鉴国内有关微课设计与开发调查问卷的基础上，结合学校实际情况，在初步了解周围教师对微课的认识、制作、使用情况后，设计了《城镇小学数学微课开发与应用的调查》的调查体系。在省教科院普教所所长林莉老师的指导下，在台州市教科所的支持和帮助下，通过课题组老师的共同努力，最终确定了本问卷调查的体系。包括4个一级指标和17个二级指标。 4个一级调查维度是：1.小学数学教师对微课的了解与认识情况调查；2.小学数学微课设计过程的分析；3.小学数学微课开发过程的调查；4.小学数学教师使用微课情况调查。 四、调查程序及安排 1. 问卷调查指标体系的构建阶段（2014年8月—2014年9月） 2. 问卷调查对象 以本地小城镇小学数学教师为主要调查对象，包括农村乡镇小学数学教师。综合考虑年龄、职称、性别，选择随机抽样的方法进行调查。 3.问卷调查方式 本次问卷将通过直接送发和电子邮件邮寄两种方式进行。路程较近的直接送发，稍远的通过教育部门内部工作系统邮件邮寄或者QQ、网易邮箱邮寄。 4.问卷调查时间 问卷的调查实施时间为：2014年10月—2014年11月。 5.问卷调查统计反思 2014年12月， 对调查问卷进行科学的统计，并分析统计结果，做出反思，总结调查资料。 五、城镇小学数学微课设计与开发的调查指标体系表： 城镇 小学数学微课开发与应用现状的调查体系 小学数学教师对微课的了解与认识情况调查 认识微课的时间 对微课的认识 微课设计开发过程的了解 对国内微课资源的认识 小学数学微课设计过程的分析 设计过程中对学习者特征的分析 设计过程中对教学目标的确定 设计过程中主题的确定 对数学微课类型的确定 对数学微课教学环节的确定 数学微课时长的确定 对微课评价要素的思考 小学数学微课开发过程的调查 开发制作数学微课的方式 数学微课课件制作的注意事项 数学微课制作工具的选择 小学数学教师使用微课情况调查。 教师对自己制作的微课的使用情况 教师对自己制作的微课的反思评价 教师对自己制作的微课的推广情况 六、调查问卷 城镇小学数学微课开发与应用的调查 尊敬的老师： 您好！近年来，微课作为一个新兴事物越来越受到社会各界人士的关注，尤其是教育界。微课大赛各地开花，微课研究频频出现，微课广阔的教育应用前景也被人们所挖掘。然而，相比较大城市、教育发达地区，普通的小城镇教师，对于微课的认识、设计与开发还是比较陌生。无论是对微课的认识、设计与开发能力都有待提高。数学学科教师的情况大致相同。 为了深入了解城镇小学数学教师在微课设计、开发过程中的真实情况、困难和需求，我们特组织了本次调查问卷，请您根据实际情况填写。本问卷釆用不记名方式填写，问卷结果仅用于“小学数学微课的开发与应用”研究，请您放心填写。问卷填写过程中如有任何疑问，均请您联系陈老师，电邮箱chenjn@yeah.net （填写说明：凡是选择“其他”这一项的，都请注明具体是什么。除了注明多选、单选的题要按要求选择外，其他题均可按实际情况多选或单选。） 第一部分个人基本信息 1.您的性别是： 男 女 2.您的教龄是： 1—5年 6—10 年 11—20年 20年以上 3.您尚前任教的学段是： 一二年级 三四年级 五六年级 4.您现在的职称是： 13—11级 10—8级 7—5级 其他 5.您当前所在学校的类型是： 县属小学 镇级中心校