综合性全程考试模式构建研究——以公共管理类课程为例.pdfVIP

除州职业技术学院学报 2015 年 12 月 Dec.2015 第十四卷第4 期 JOURNALOFα阳ZHOUVI侃ATIONALπCHNICAL COll.EGE Vol.I4 No.4 综合性全程考试模式构建研究 一一以公共管理类课程为例 王野飞 (安徽中医药大学，安徽合肥 23∞12) 摘 要: 公共管理类课程独特的学科特点决定了其全程考试模式的构建有着现实的必要性和迫切性.对构建 公共管理类课程全程考试模式需要克服的障碍进行了探讨，在考试内容、考试方式、考试安排、评价主体等方面需要 进行了系统的、科学的设计和安排:考试内容综合化、考试形式多维化、评价主体多样化、考试安排全程化、相关课程 修正化.指出公共管理类课程全程考试模式在具体实施过程中还要注意防止出现考试流于形式、教师评价过于随意 等情况. 关键词: 公共管理;全程考试;模式;构建 文章编号:1671-5佣3(却15)例4阴4-03 文献标识码:A 中回分类寄:Gω。 缺乏、考试管理不得力川盲目应对考试、阅卷评分有失 -、金程考试模式简介 公允。回 有学者指出:综合性全程动态考试模式是根据不 除了存在以上问题以外，传统的考试模式已经难以 同课程的教学特点，合理应用多种形式进行全过程、多 适应创新型社会对人才的需求，而且存在明显的弊 形式、立体式、动态的考核。 (IJ还有学者认为严综合性全 端z 程动态考试模式就是在经营类课程的教学中建立全过 1 、考试的功能单一，考试的创新太少。传统的考试 程、多形式、立体式、动态的考核体系，其宗旨要以素质 模式下，考试内容拘泥于教材和考试答案的标准性、唯 教育思想为指导，要以提高学生的综合素质和创新实践 一性，在一定程度上大大限制了学生的思想，压抑学生 能力为考核重点，不仅关注学生的学习结果，更要关注 的创新精神。大学课程考试应具有的预测、引领、激励、 学生的学习过程，也要反映学生情感、态度、行为等方面 反馈等功能根本无法得到充分有效发挥e 的变化，通过定性评价和定量评价相结合，达到对学生 2 、评价主体过少。传统的鉴别性考试评价主体过 能力的全方位考核。咐 少，对学生的考核评价往往只有所授课程的任课教师， 我们认为全程考试模式是一种科学的、动态的、多元 容易出现主观、片面的评价，常会导致学生学习的积极 化、立体式的教育评价体系，在课程教学的不同阶段设置 性、主动性不高。 相应的考核环节，对学生的学习效果进行多方面测评，有 (二)全