烛之武退秦师继续教育优秀教案.docVIP

基本信息 名称 烛之武退秦师 执教者 路艳龙 课时 2 所属教材目录 高中语文必修1第二单元 教材分析 本课选自先秦历史散文《左传》，记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。 学情分析 ?我所教班级学生基础差，文言知识积累贫乏，学习缺乏热情，因此教授中重点放在文言知识积累以及必要的方法指导上。 教学目标 知识与能力目标 了解《左传》有关知识，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。 过程与方法目标 在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 情感态度与价值观目标 学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重难点 重点 1、积累文言实词、虚词、句式知识。????????????????????????????????????????????????????????????????? 难点 1、烛之武如何说服秦伯。2、烛之武人物形象 教学策略与 设计说明 学习本文，主要采用诵读法、质疑法、讨论法、探究法等。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。 在学法方面，主要采用圈点、勾画、批注的方法。参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。指导学生进行正确的诵读。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 导入1分钟 《左转》5分钟 诵读25分钟 背景9分钟 梳理结构10分钟 第一段分析5分钟 第二段分析13分钟 第三段分析18分钟 第四段分析5分钟 分析人物形象6分钟 （第一课时） 一、???? 导入新课 如果同学们处于敌对双方军队，想不想打赢对方？那最好的打赢对方的方式是什么?古人曾说过，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。 一、???? 简介《左传》 明确：体例——编年体 ????? 作者——左丘明 ????? 主要内容——策士言论 三、初读感知 １、放名家朗诵，请同学们听清字音，听准句读，听出语气。 ２、解决生词： 贰（èr）氾南（fán）佚之狐（yì）? 夜缒而出（zhuì）????? 共其乏困（gōng）逢孙（páng） ３、背景感知： 自由诵读一遍，在朗读的过程中思考一个问题本文一共涉及了哪三个国家？并且找出三国之间的纠葛，并造成什么后果，并从原文中找出依据。 （明确）： 涉及到了晋、秦、郑三国。 （板书）一个三国的简略地图：秦──晋──郑 （依据：越国以鄙远，君知其难也。） 晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉 后果：晋军函陵，秦军氾南 （补充）：重耳过郑（公元前６３７年） 这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。 郑楚结盟（公元前６３２年） 是年四月，晋楚争霸中原，当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。晋楚战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。 楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。 4、梳理文章结构 秦晋围郑——临危受命——说退秦伯——迫晋退兵 （第二课时） 四、文本研读第一段——秦晋围郑 1、指出加横线字的用法及含义 且贰于楚也??? 晋军函陵，秦军氾南 2、指出文言虚词的意义及用法 以其无礼于晋，且贰于楚也 3、指出下列文言句式 以其无礼于晋???? 且贰于楚也 晋军函陵?????? 秦军氾南 4、翻译 以其无礼