班老中心校课堂教学改革专题片文稿.docVIP

走在课改的春风里 ----沧源县班老乡九年一贯制中心校课堂教学改革专题片文稿 近年来的佤山大地，课改热潮如火如荼，班老乡九年一贯制中心校勇立潮头，独领风骚。秉承着阿瓦山的锐气，汲取着南滚河的灵气，巧借课堂教学改革的春风，历经四年的积淀与酝酿，沧源县班老乡九年一贯制中心校这颗含苞待放的课改之花正蓄势待发，逐步走向成熟…… 沧源县班老乡九年一贯制中心校位于沧源县西部，背靠南滚河国家级自然保护区，与缅甸佤邦隔河相望。学校原名班老完小，2003年复办初中，2006年更名为班老乡九年一贯制中心校。学校现有53个教学班，在校生1660人，教职工144人。学校以科学发展观为指导，全面落实党和国家的教育方针，认真贯彻国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》和国家《新课程标准》。以改革课堂教学方法、优化课堂教学结构为抓手，以融“自主—合作—探究”为一体的问题式教学法为基本形式，努力打造优质、高效课堂，全面提高教育教学质量。在新课改精神的指引下，在“减负增质”教育理念监控下，学校直面教育新形势,结合班老教育实际，以科学发展观为指导，经过调查研究，集思广益,制定了让教师“出色”、学生“出众”、学校“出名”的办学目标，确立了“教寓于学、学寓于乐、业精于勤、行成于思”的教育理念和“学研并重，先学后研，研教结合”的工作思路，采取了“追名师”、“推骨干”、“促教师”的工作策略，以痕迹管理规范化为财富、教育教学管理规范化为常规的管理理念，完善了校训、校风、教风、学风。 自2009年3月以来，沧源县班老乡九年一贯制中心校从一年级到九年级推行了课堂教学改革。在借鉴杜郎口“三三六”教学模式的基础上，结合学校实际开展了融“自主-合作-探究”为一体的问题式教学法模式，取得了初步成效。 在机遇与挑战并存，在探索与教育同存的教育新时代，不敢平庸的班老中心校领导班子把课改工作视为学校的生命线。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，业务副校长为副组长，教务主任、教务副主任、教研员、各村级校长、教务主任为成员的课改领导小组；建立教育科学研究室，进行明确分工，落实职责，并制定了管理制度。学校领导指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，上引领课、示范课，定期召开课改反思汇报会，撰写课改心得,形成了对课改工作强有力的领导。 为了使课改管理健全机制，管理力度进一步到位，形成常规长效机制，我校制定了《课堂教学改革实施方案》、《“十二五”课堂教学改革规划》、《课堂教学改革过关考核办法》《课堂教学改革常规管理制度》、《集体备课管理制度》、《主备课管理制度》、《过关课管理制度》、《随堂听课管理制度》、《听评课管理制度》、《学生预习管理制度》、《课堂评价制度》、《小组合作评价制度》、《学生展示评价制度》、《学生读书笔记管理制度》、《课后巩固练习管理制度》等。学校每学年度制定可行计划并科学总结，与教职工签订课堂教学改革目标责任书。认真地组织教师开展课堂教学改革探究，搭建了同伴互助的成长平台，并规范了活动程序，即以引领课—示范课—公开课—过关课—竞赛课及同课异构（要求学生参与听评课）等形式进一步研究深化课堂教学改革，分别按说课—上课—反馈三个环节开展，其中，课堂要求：检查学生预习情况—教师导入---出示学习目标---出示学习题纲—学生独立思考—学生探究展示（教师点拨）—课堂反馈（巩固练习）—出示下一节预习目标八个程序。教务处组织骨干教师和教务人员进行课堂诊断，进行评分量化并进入年度考核，教师如果觉得不满意，可根据实际情况申请重新再上，确保90%以上的教师过关。 学校注重对课改的经费投入，为课改的顺利开展提供了保障。近年来，学校各类课改培训支出占公用经费总额比例的6.90%；课改设备、科研支出占公用经费总额比例的16.75%。为了使广大教师很快适应课改要求，学校开展了一系列的学习培训活动。 1、校本学习。一是抓学习、培训，提高教师教育教学能力和理论水平。学校倡导全员读书，撰写读书笔记，定期进行检查。教务处定期组织观看有关课改的教学光盘，组织探究。结合学校实际，每学期开展全乡性的课改专题讲座和课改大讨论；二是开展听评课，加强对课改的诊断工作。教师每学期听课不少于25节。每天都安排校领导做课堂教学诊断，提升教师的专业素质和教学能力严把备课关，加大对备课的过程督查。“一个体现”、“两个转变”和“三个提高”，即:充分体现师生在课堂教学中的互动；转变教师的课堂教学行为和转变学生的课堂学习行为；提高教师的课堂教学技能、提高教师的课堂教学效益和学生的课堂学习效益。课堂教学探究的深化，为课改的实施提供了宝贵的经验。教师学习、读书蔚然成风、学习型教师队伍已见雏形。课改前多数教师上课，领导一来就慌张，教研活动发言不敢说或说不出，如今85%的教师能在全校师生面前开展专题讲座。二是自开展课改以