邓晓霞农村优质课《鸡兔同笼》教学设计3.docVIP

《鸡兔同笼》教学设计 水南小学 邓晓霞 教学内容：人教版四年级数学下册第103-104页相关内容。 教学目标： 1、让学生理解并尝试运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题，培养学生的逻辑思维能力，体验猜测验证、假设建模等数学思想方法。 2、培养学生动脑筋解决实际问题的意识，增强学生的数学应用能力。 3、加强对我国数学史文化的了解，感受“鸡兔同笼”问题的趣味性，激发学生对数学的好奇心和求知欲。 教学重点：经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 教学难点：构建解决“鸡兔同笼”问题的模型，解决实际数学问题。 教学准备：多媒体课件，若干圆片，若干小棒、一张表格。 教学过程： 一、课前谈话、故事引入新课。 师：孩子们，你们喜欢画画吗？（生：喜欢） 师：我也喜欢，老师今天也给大家带来了一幅画（PPT2）。猜猜，我画的是什么？（生：可能。。。像。。。） 师：都很有可能是吗？但我想用它表示一种动物。它有着：大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，它是。。。（鸡） 师：恭喜你们，答对了。○可以看作它的。。。（头），那么我就把这两条丨丨作为它的两只…（脚）。 师：现在如果我给它添上两只脚（PPT演示），你觉得它有可能是什么动物？（生：兔、狗。。） 师：今天我们用它来表示兔子，好不好？ 师：今天我们就一起去研究与它们有关的数学问题。（板书课题：鸡兔同笼） 师：（PPT3）鸡兔同笼问题是我国古代著名的三大趣题之一，一直令无数人津津乐道，也令无数冥思苦想。它记载于《孙子算经》一书中，距今已有1500多年提到孙子，大家并不陌生，他就是名扬中外的孙子兵法的作者，他的军事才能令后人无限敬仰，但他在数学上的成就同样很突出。今天的鸡兔同笼问题就与他有关。话说有一天，孙子到他的朋友家里去喝酒，他的朋友知道孙子已经是小有名气的数学家了，就想出道难题刁难他，回头一看，正巧笼子里有一些鸡和兔，于是就出了这样一道题。 二、探究新知 1、感受化繁为简的必要性 （1）今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”,通过这节课的学习，我们寻找到了一种非常神奇的方法----假设法！ 2、实际应用问题。 （1）105页做一做第1题“龟鹤”问题。 师：这和我们研究的“鸡兔同笼”有什么关系？看来鸡兔同笼问题不单是讲鸡和兔的问题，还可能会是什么问题？ （2）106页“练习二十四”第2题。 师：“鸡兔同笼”的问题并不仅仅局限在解决动物有关的问题上，它在我们的日常生活中也有着广泛的应用。 师：同学们，让我们把这道题齐读一遍。（学生齐读题目。） 师：你们能用今天学到的方法解决这道题吗？自己认真分析条件和问题，请同学们独立完成。 学生独立练习，教师巡视。 师：同学们，完成了怎么样了？哪位同学愿意来你的解法？并说说你的理由。师：多么好的想法，多么规范的表达，为精彩表现鼓掌吧！ 师：一节课的时间总是很短暂，在这短短的四十分钟里你们有收获吗？（生：有）告诉老师，今天我们研究了什么问题？你掌握了哪些解决“鸡兔同笼”的方法？ 师：最后，老师送给同学们句话：掌握方法比掌握知识本身更重要。列表法、画图法、假设法也是解决数学问题的常用方法；好了，今天这节课我们就上到这里，谢谢同学们 附板书设计： 鸡兔同笼 列表法 假设法 ? 鸡 7 6 5 4 3 2 1 兔 1 2 3 4 5 6 7