高二化学《醛的性质和应用》同课异构研究报告2.docVIP

高二化学《醛的性质和应用》同课异构研究报告 作为一种教育比较研究方法,“同课异构”以课堂教学为场所、以日常教学问题为切入点、以具体教学内容为载体、以探求教学改进和教师发展为目标,能有效地改善教研活动的实效性、激发教师参与教研的积极性、促使教师形成学习共同体,使“教师成为研究者”,促进教师专业发展。因此,立足于课堂教学的“同课异构”,是教师专业发展的有效途径。在“同课异构”活动中,课堂观察起着举足轻重的作用；同伴互助、自我反思是其核心所在；以同一内容作为教学材料,为教师提供了教材自我解读的机会与空间。 本文结合以开展的“同课异构”教研实践为观察点,。 三堂课教学目标的共同点：使学生掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。 三堂课教学目标的不同点：陈艳老师以去氢发生氧化反应，得氢发生还原反应为主线，来突出乙醛的加成和氧化反应，体现了从特殊到一般的归纳思想；而宋尧辉老师则注重从乙醛的分子结构出发，围绕结构决定性质，性质决定用途来展开教学，展示了化学学习的一般规律；赖玉梅老师由自然界中广泛存在醛来说明化学与生活的紧密关系，极大地激发学生学化学的兴趣，注重理论联系实际。 二、三堂课教学过程的对比研究 在教学过程的处理上，陈艳老师以让五个学生在黑板上书写化学方程式，五个学生批改的方式开展新课的教学，通过课前练习，让学生通过写化学方程式来检查预习情况，为新课的引入做铺垫；通过问题的层层深入，让学生在探究思考中掌握去氢发生氧化反应，得氢发生还原反应，并结合练习题来突出本节课教学重点，最后的小结使这一节课有一个完美的结尾。 宋尧辉老师则通过乙醛的结构特点，来研究乙醛的化学性质，并有意识把高考考点、易错点贯穿在教学过程中，做到了一年高考三年备考，同时注重分层教学，通过一道提升的练习题来训练学生的思维，使得整节课达到高潮。 赖玉梅老师注重发挥学生的能动性，通过学生在预习过程中提出的问题展开教学，知识脉络清晰，在整个教学过程中注重细节、使学生能第一时间通过练习掌握知识。 三、三堂课教师行为的对比研究 综合三堂课教师行为，三位老师语言流畅，思路清晰，条理分明，通过观看实验视频，层层解疑，都能做到突出重点、难点，都对本节课进行总结。 对比三位老师，陈艳老师很注重抓学生基础，特别是化学方程式的书写抓得很好，讲得很透彻，并且能举一反三，对提高学生成绩十分有效！从整节课的教学来看，教师自身化学素养很高，专业知识扎实，能突出重点，通过精讲精练突破难点。 宋尧辉老师课堂设计紧凑，讲课精练，突出重点、突破难点，细节处理得很好！对于银镜反应的产物及配平方法，讲得很清楚，便于学生理解和记忆，并给时间学生当堂消化！这点是相当地好！值得其他教师借鉴！根据高二（5）班学生特点，基础较好，教师有意识地在课堂中穿插高考考点、易错点，通过分析进一步突出重点、突破难点，最后通过一道能力提升题，有意识地训练学生思维，是这节课的又一亮点。课堂小结由学生总结，着力培养学生的归纳总结、表达能力。 赖玉梅老师很花心思在教学设计上，通过展示自然界中存在的醛、询问学生在预习中有什么问题来引入新课，极大地激发了学生学习这部分内容的兴趣。在展示《学习目标》、《学习重点、难点》时，教师特别点出了学习重点、难点引起学生注意。同时赖玉梅老师把教学目标、教学重点、难点改成了学习目标、学习重点、难点，两个字的改变，体现了教师教学观念的改变，从而有利于教学方式的改变！整节课教师显得很从容，面带微笑，与学生互动较好。在讲物理性质时，不是一味的为了讲性质而讲性质，而是通过一道练习来升华物理性质，我觉得这点很好！这节课最大的亮点在于银镜反应的实验操作、现象、化学反应原理、化学方程式的书写都讲得很细致、透彻，特别是实验的注意事项不是一下带过，而是逐条强调，真正引起学生注意。并且对于重要知识点让学生记忆一分钟，真的很好！ 四、三堂课学生行为的对比研究 上课的对象是高二年级理科学生，三个班的学生有着相似的知识储备。由于陈艳老师注重抓基础，虽然高二（7）班学生基础在这三个班中最差，从学生书写来看，虽然基础一般，但学生对银镜反应的书写掌握得不错，并且能举一反三，对提高学生成绩十分有效！整节课，学生配合较好，但由于陈艳老师带病坚持上课，听得有点吃力，课堂气氛略显沉闷。 在宋尧辉老师的课堂上，由于学生基础较好，预习充分，所以学生体现出来的配合度、默契度也比较高，对于老师的提问能够积极思考，踊跃发言。主要以老师讲解为主，学生参与为辅的形式完成教学。 在赖玉梅老师的课堂上，由于教师的精心设计，注重发挥学生的主观能动性，所以学生体现出来的配合度、默契度是这三节课中最高，对于老师的提问不仅能够积极思考，踊跃发言。学生还能大胆质疑。 五、三堂课教学效果、效益的对比研究 三节课的主要教学内容都是乙醛的结构、物理性质、化学性质，但重点、难点是