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儿童书法生理基础 门头沟区教师进修学校 于魁荣 儿童学写毛笔字是眼、脑、手的综合运动。了解儿童神经系统、视觉和运动觉的发展与书法的关系及其它生理现象对学书的影响，对书法教学具有重要意义。现对儿童几个书法生理间题做些初步探讨。 一 儿童临泌的神经系流活动 儿童临池写字，用手把字体的笔画形状勾画描摹出来，全受大脑的支配，脑神经系统的发展是学习书法的基础。从儿童神经系统发展进程看，一七、八岁儿童已完全具备了学习书法的能力。突出表现是:（1）学前儿童右脑功能发展较快，视空知觉、形象思维占优势。这与字的形象记忆、书写的肌肉活动有直接关系。（2）包裹神经细胞轴突的髓鞘膜的发展。神经髓鞘形成后，犹如电线加上了包皮，能使神经兴奋沿着一定的通路传导，而不致漫延泛滥。神经系统对字形与书写动作，已能做出较准确的反映。（3）高级神经活动的基本过程兴奋和抑制的机能进一步增强。教师作书法指导时，儿童心不在焉的现象大为减少，能专心感知、模拟范字和教师的书写动作，短时间很少发生动摇和改变。 儿童临池神经活动是由多种感官引起的复杂的神经系统反复循环运动的过程，其神经通路如下: （一）儿童对字形感知从视网膜开始，网膜对字形的刺激进行初步分析，形成视觉神经冲动。 （二）视觉印象由传入神经纤维传入大脑视觉神经中枢，形成字的感知觉。 （三）视觉中枢进行分析综合，借助已有知识的作用，通过联想认识字的笔画与形体，进行审美判断。 （四）视觉中枢与其它部位的神经中枢相互感应，相互联系，字的形象及其引起的运动觉进而传到指挥臂、腕、指的运动中枢和肤觉中枢。 （五）运动中枢通过传出神经纤维，将运动指令传到负责书写的反应器官、手臂的筋骨、肌肉。 （六）在脑的指挥下，也包括视觉中枢活动的参与，手臂筋骨肌肉做出各种书写运动。 （七）运动感觉的神经冲动再传入运动觉中枢，在视觉配合下，更正确地控制书写运动，写出意想的字形。 （八）所欲写的字的视觉表象，再现于视觉中枢，联合相应的神经部位，更正确地控制书写运动，逐步把字写好。 以上描述的书写活动，是沿着书写神经通路不断循环反馈的过程（如图所示），反映了儿童写字时的内在活动规律。教师的指导作用，是根据儿童的实际，输通这种联络或进行某种通路的强化。对视而不见的毛病，要加强观察训练，在脑中建立准确的神经联系。对筋骨肌肉活动障碍，要进行相应运动器官的训练。主之以心，导之以目，行之以手，三者配合，就构成书写活动的神经联络系统。 二 视觉发展与字形感知 随着年龄的增长，儿童视觉感受性和视觉能力在不断发展与提高。7岁左右的儿童发展速度最快。研究表明，7岁至15岁儿童的差别感受性的增长要比绝对感受性的增长高很多倍。视力调节力也在不断发展。从视觉能力看，与成人程度的比率，6岁达到0.4，12岁达到0.8，进展迅速。视觉发展为儿童感知字形提供了生理基础。 影响儿童书法感知的有如下知觉现象。 （一）线条知觉:写字是用点线来表达意向，对线条走向、长短、曲度、水平线的变化，都应有准确的感受。这是学习书法的重要能力。获得这种能力的关键在训练。实验证明，经过书法训练字写得较好的儿童与未写过毛笔字的儿童相比，他们的线条视觉，前者平均误差小，后者平均误差大，要大到四、五倍。儿童对书法线条的知觉，以书写动作触压觉信息、运动觉信息的“视觉化”水平为前提。 （二）图形知觉:五、六岁儿童的图形知觉己有所发展，七、八岁儿童即有了较强的联想能力，看天空的白云能联想出这朵象狗、那朵象马。这对掌握点画形态具有重要意义。根据“格式塔”学派提出的接近性、相似性、趋完性、良好连续性等图形知觉原则，进行点画、部首、结构、黑白块的感知训练，字形感知能力会得到较快提高。 （三）黑白知觉:书法是通过黑白灰色呈现的。在白纸上写黑字，由于运笔提按疾涩、墨的浓淡润燥的区别，呈现出黑、灰、白等级不同的亮度，使人感到真实美观的字形。如中锋行笔力透纸背，中间和两边的墨色深浅不同，就给人以厚度感。黑白对比清晰的碑帖便于儿童感知。黑底白字更易引起儿童的注意和兴趣。因为白色字迹具有视觉扩大的倾向，会使儿童觉得笔画更为丰满圆润，看上去更觉突出。 （四）视错觉:儿童的视错觉有两种情况。一种确是错误的感觉，一种是“正常的”视错觉。在教学中前者要向儿童指明，后者要顺应儿童视觉心理，指导感知。 在教学中发现，儿童对字形的感知还有轮廓性的特点，他们对字形每一部分的感受是不同的，有强有弱，还受知识和情绪的影响。 三 书写运动的手臂生理 6—11，12岁儿童手部的关节肌肉有显著发展，但还不成熟。从X光照片看，7岁儿童手的8块腕骨已长成，骨节的缝隙逐渐变窄，12岁儿童的手骨已接近成人，手部肌肉的力量也在增加，但与成人比较还相差很远。这是儿童适于写寸大中楷的重要原因。这时儿童手部运动感觉也在发展，通过手感能觉出笔与纸的摩擦力，感到提按顿挫的味