翻转课堂在跨文化交际课程中的教学模式研究 ——以甘肃政法学院2015级新生为例.pdf

鱼!二三坠 广东水利电力职业技术学院学报2016年第14卷 第1期 CN 44—1587／Z JournalofGuangdongTechnicalCollegeofWaterResourcesandElectricEngineering，2016，Vo1．14， No．1 翻转课堂在跨文化交际课程中的教学模式研究 以甘肃政法学院2015级新生为例 王 飞 (甘肃政法学院人文学院，甘肃兰州 700070) 摘 要：网络课程学习吸引了越来越多的教师和学生的关注，单纯的网络学习并不是最佳的学 习模式。翻转课堂，融合网络课程和传统课堂学习的优势，在国外开始开发应用。处于改革期 的大学英语教学强调并融入 了跨文化交际课程。通过问卷调查的研究方法并结合西部地区普通 高校英语学习特点 ，探索如何在跨文化交际课程中实施翻转课堂教学模式。研究结果表明网络课 程设计理念基本上满足了学习者对跨文化交际课程学习的要求，但是学生的自主学习能力很大 程度上影响了课程满意度。因此在跨文化交际课程 中需要根据本校大学生的具体学习水平和特 点来设计切合的翻转课堂模式。 关键词：翻转课堂；跨文化交际；问卷调查 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672—2841(2016)01—0061—04 长期以来，教育者致力于开发更加有效的教 文化交际课程如何融人大学英语教学 ，如何基于网 学模式，并不断的提出不同的教学理论。传统的 络资源探索新形势下跨文化交际课程是大学英语 教学模式逐步得以进化的同时，信息技术正在飞 教学改革的重要话题。 速的发展。计算机网络技术给教育者带来了新型 1研究背景 的教学理念。借助网络资源，慕课的开发与探索 促进了教学资源的有效开发。尽管慕课逐步开发 翻转课堂的研究在国外越来越多的受到重视。 并得以普及，一些课程，学生并不完全适合该课 BergmanSamsf2012)将翻转课堂解释为 ：通过网 程设置 (ThadJeff)。混合型教学模式，融合了 络资料的学习，学生在课前为课堂学习做好准备 ； 传统的面对面课堂授课和相关网络课程元素，引 课堂上教师不再做基本知识的讲解，取而代之的 起教育者的普遍重视。 是学生完成教师设置的任务进而完成所学知识的 最新的 “大学英语教学指南”中明确指出 “大 应用和内化。而翻转课堂的教学方法 (Garrison 学英语 的教学 目标是培养学生的英语应用能力， Kanaka，2004)，是混合式教学模式的一种。钟晓流 增强跨文化交际意识和交际能力。”即大学英语教 (2013)建构了太极式翻转课堂模式，并认为翻转 学的重点是培养并鼓励学生的英语输出能力，知 课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视 识的输入在大学英语的学习中只是一个前期阶段。 频为主要形式的教学资源，学生在上课前完成对 并在课程设置中开设跨文化交际课程 ，旨在进行跨 教学视频等学习资料的观看和学习，师生在课堂 文化教育 ，帮助学生了解中外不同的世界观、价值 上一起完成作业答疑，协作探究互动交流等活动 观、思维方式等方面的差异 ，培养学生的跨文化意 的一种新型教学模式。 识 ，提高学生的语言能力和跨文化交际能力。跨 尽管翻转课堂越来越多的受到教育者的重视， 收稿 日期 ：2016—02—10 基金项 目：甘肃政法学院2015年教学改革重点项 目(GZJG2015一A05)；甘肃政法学院2015年教学改革项 目(GZJG2015一 B07)。 作者简介 ：王飞，女，讲师，硕士，研究方向为外语焦虑，翻转课堂