《秦兵马俑》教学设计简案.docVIP

《秦兵马俑》教学设计简案 雷圣艳 一、教学内容： 本文是一篇说明文，作者用详实的数据具体说明了秦兵马俑的规模宏大；用精当词语，丰富联想生动地描述了秦兵马俑的类型众多、个性鲜明，全文沉淀着历史的厚重感，洋溢着民族的自豪感，读来有很强的感染力。该文本传递的信息是多向的，既有秦兵马俑举世无双，享誉世界，极为精美，绝无仅有的珍贵，也有秦始皇当年雄百万，战车千乘，南征北战，所向披靡的辉煌，还有作者或总领全文，或承上启下，或数字写实，或工笔细描的精妙……我们如果把文本置身于单元环境“神奇世界”来看，不难悟出本文的教学应着力帮助学生体会秦兵马俑的神韵，并在此过程中感受中华民族悠久灿烂的历史文化和劳动人民杰出的智慧。 二、教学目标： 1、学会10个字，理解积累词语，能正确、流利、有感情朗读课文，记背第8自然段。 2、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，了解相关资料，感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，同时学会用自已的话介绍兵马俑。 3、能凭借课文语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文化和劳动人民无穷的智慧。 4、学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。 三、教学重难点： 体会秦兵马俑的神韵。 四、设计理念： 如何体会秦兵马俑的神韵？重要的途径就是体验。体验，是一种特殊的心理活动，它由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多心理要素构成。在体验中，主体以自已的全部“自我”（已有的经历和心理结构）去感受、理解事物，因发现事物与自我的关联而生成情感反应，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。教学时，教师要尽可能地引领学生品读语言文字，由形悟神，展开想象的翅膀；要尽可能地挖掘利用的教学资源，创设情境，生产情感；要尽可能地调动学生的多种感官，真切感受，领悟文本背后的意蕴。总之，力求调动各种体验，把学生“带到”西安兵马俑坑的现实场地中，“带到”秦代征战军阵的历史场面中…… 五、教学过程： （一）激情导入： 　　①请学生介绍自已了解的有关秦的知识。 ②简谈“俑”。 （二）整体感知把握语言脉络。 （三）深入学习体验文中“规模宏大”的特点。 （四）读书体验兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点。 （五）总结全文 板书： 规模宏大 类型众多　　　　　个性鲜明 下面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！！谢谢！！ 九歌·湘君?屈原??朗诵：路英君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。?美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。?令沅湘兮无波，使江水兮安流。?望夫君兮未来，吹参差兮谁思。?驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。?薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。?望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。?扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。?横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。?桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。?采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。?心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。?石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。?交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。?朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，??她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，??她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，??她含着笑，背了团箕到广场上去??晒好那些大豆和小麦，??大堰河，为了生活，??在她流尽了她的乳液之后，??她就用抱过我的两臂，劳动了。??大堰河，深爱着她的乳儿；??在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，??为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，??为了他，走到她的身边叫一声“妈”，??大堰河，把他画的大红大绿的关云长??贴在灶边的墙上，??大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；??大堰河曾做了一个不能对人说的梦：??在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，??坐在辉煌的结彩的堂上，??而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”??…………??大堰河，深爱她的乳儿！??大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。??她死时，乳儿不在她的旁侧，??她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，??五个儿子，个个哭得很悲，??她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，??大堰河，已死了，??她死时，乳儿不在她的旁侧。??大堰河，含泪的去了！??同着四十几年的人世生活的凌侮，??同着数不尽的奴隶的凄苦，??同着四块钱的棺材和几束稻草，??同着几尺长方的埋棺材的土地，??同着一手把的纸钱的灰，??大堰河，她含泪的去了。??这是大堰河所不知道的：??她的醉酒的丈夫已死去，??大儿做了土匪，??第二个死在炮火的烟里，??第三，第四，第五??而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。??当我经了长长的飘泊回到故土时，??在山腰里，田野上，??兄弟们碰见时，是比六七年?鸟次兮屋上，水周兮堂下。?捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。?采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。?时不可兮再得，聊逍遥