中图版九年级历史下册说课稿20161221.doc

九年级历史下册第一单元第1课《俄国十月革命》 1 九年级历史下册第一单元第2课《社会主义道路的探索》 5 九年级历史下册第二单元第1课《凡尔赛---华盛顿体系》 8 九年级历史下册第二单元第2课《?世界经济大危机》 11 九年级历史下册第二单元第3课《??法西斯轴心的形成》 15 九年级历史下册第三单元第1课《大战的爆发》 19 九年级历史下册第三单元第2课《大战的扩大与转折》 23 九年级历史下册第三单元第3课《世界反法西斯战争的胜利》 28 九年级历史下册第四单元第1课《主要资本主义国家的发展变化》 32 《主要资本主义国家的发展变化》说课稿 36 《苏联东欧国家的改革与演变》说课稿 40 第四单元第3课亚非拉的奋起?说课稿 44 《美苏对峙》 说课稿 49 中图版九年级下册世界历史第五单元第2课《世界经济全球化与政治格局多极化趋势》说课稿 53 《第三次科技革命》说课稿 58 第六单元第二课课《现代文学艺术成就》说课稿 61 九年级历史下册第一单元第1课《俄国十月革命》 各位评委老师，大家好！ 今天我说课的题目是：中图版九年级历史上册第一单元第1课《俄国十月革命 九年级的学生通过两年多的历史学科的学习，他们已经掌握了一定的历史学习的方法，而且他们能够通过多种不同的途径获取历史信息，对历史信息的分析、比较、归纳、概括的能力也比较强，在教师的指导下，他们有能力通过自主学习、合作探究等方式学好本节课的内容， 第三部分：说教法 根据本课的教学内容和教学目标，以及初中学生的认知特点，本节课我只要采用情境创设法、合作探究法、小组讨论法，并以多媒体直观演示教学为辅的综合教学法，在教学过程中，结合学生自主阅读、分组讨论，教师引导、提问，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。 第四部分：说学法 本节课我将注重培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生从“学会答”向“学会问”转变，从“学会”向“会学”转变，这就需要教师做到，一方面要鼓励学生质疑问难，并通过学生的独立思考、自主学习，培养学生独立分析问题和解决问题的能力；另一方面，教师要指导学生通过小组讨论、合作探究等学习方式，学会与他人合作、共同学习，增强学生团结协作的意识。 第五部分：我重点说一下本节课教学过程的设计 一、教学过程： 导入： 回忆一战内容，设问“对于一战的结束，俄国起了什么作用？” （一）沙皇专制统治的崩溃 1、历史条件 客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高 政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节一战加剧了各种社会矛盾的激化 主观：阶级基础——无产阶级革命性、战斗性强 领导条件——列宁和布尔什维克党的正确领导 同盟军——占全国人口大多数的农民支持革命 2、二月革命 时间：1917年3月 结果：推翻沙皇统治，形成两个政权并存的局面 性质：资产阶级民主革命 说一说：二月革命的时间、参加者、结果和性质。 （指导学生分析俄国二月革命后政局的复杂性、特殊性和暂时性。认识工农群众缺乏政治斗争经验，列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外，影响了党对群众的组织教育工作。） 线索梳理：彼得格勒武装起义的历史背景、经过、发展、结果。 （学生展示收集的有关资料，结合课本思考；使学生认识到彼得格勒武装起义是十月社会主义革命的开端。这场起义是无产阶级领导的，革命领袖在其中起着重要作用。革命取得胜利的必然性。） 动动手：让学生动手设计表格，将俄国二月革命和十月革命进行纵向对比。 （从时间、革命任务、性质、结果几个方面对比，增强知识的系统性。） 归纳苏维埃政府采取的措施。再与临时政府的措施进行比较。（说明两个政权的不同性质及其所产生的不同后果。） （二）、十月革命的历史胜利 1、议一议：二月革命后为什么会出现两个政权并存局面？ 2、针对两个政权并存的复杂情况，列宁向布尔什维克党提出了什么样的任务呢？1917年4月，列宁在布尔什维克会议上作了一份报告，指出，俄国革命的第一阶段由于无产阶级的觉悟和组织程度不高，政权落到了资产阶级的手中，第二阶段应当使政权转到无产阶级和贫苦农民手中。提出“全部政权归苏维埃”的口号。由此确立了社会主义革命的目标，为俄国革命指明了方向。 3、线索梳理：彼得格勒武装起义的历史背景、经过、发展、结果。 （学生展示收集的有关资料，结合课本思考；使学生认识到彼得格勒武装起义是十月社会主义革命的开端。这场起义是无产阶级领导的，革命领袖在其中起着重要作用。革命取得胜利的必然性。） 4、动动手：让学生动手设计表格，将俄国二月革命和十月革命进行纵向对比。 （从时间、革命任务、性质、结果几个方面对比，增强知识的系统性。） 5、议一议：十月革命的历史意义。 （教师要强调革命的首创性；再帮助和引导学生回