六年级上册《别饿坏了那匹马》(已修改).ppt

日积月累 活动一：初读了解 活动任务：探究“课文主要写了谁？” 活动流程：1、用自己喜欢的方式读课文； 2、小组讨论 ：课文主要写了谁？ 3、确定代表，准备交流。 要求：1、边读边勾画好词佳句； 2、讨论由组长负责组织，记录下讨论成果。 活动二：细读课文，弄清文意 活动任务：讨论“课文主要讲述了一件什么事？” 活动流程：1、开火车读课文； 2、小组讨论：课文主要讲述了一件什么事？ 3、确定代表，准备交流。 要求：讨论时记录讨论成果。 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”——喜爱看书 活动三：精读课文，体会主旨 活动任务：探讨“课文几次写到?别饿坏了那匹马?，其用意是什么？” 活动流程：1、小组内读课文12—27自然段； 2、小组讨论问题：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ 3、确定代表，准备交流。 要求：读时注意标出文中几次出现“别饿坏了那匹马”。 它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。 头脑风暴： 通过这节课的学习，你有什么收获？ （独立思考——畅所欲言） 拓展训练：小练笔 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许… … “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。 * * * 小欣月，无数人的牵挂，善良的人们为她创造了生命的奇迹！------美丽谎言的力量！ 残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 课文主要讲述了： 酷爱读书的“我”每天到书摊白看书，父亲知道后建议“我”扯马草换钱看书，就在“我”卖不掉马草，即将失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书，这让“我”非常感动。 动作描写 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 语言、 动作、 神态描写 残疾青年——宽厚、善良、善解人意 * *