广州市第八十中学“352”课堂模式介绍.pptVIP

（一）基于新课程改革的核心理念：自主、合作、探究 上课前的准备 2、发导学案。提前一天，分发导学案，学生根据导学案自主预习，完成导学案。用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中讨论。 独学是养成学习良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。 3、早读收导学案，老师了解学情。 老师根据评价标准给每个学生的导学案打分，（2分、1分、0分）。小组每个成员的分相加为小组总分。评完分马上发回给学生。 按能力全部完成 2分 按能力基本完成 1分 没完成、不交 0分 从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点注意关注中等学生主要的疑难在哪里？做好第一次学情调查。 上课操作流程 对学。每个小组有两种对子，即一是异质对子，就是学优生与学困生结对子，二是同质对子，学优生与学优生结对子课堂上，先同质对子之间的交流，后异质对子之间的帮扶。力求解决独学过程中存在的问题。 群学。老师布置本节课各小组的展示任务，然后以学习小组为组织单位，由学科小组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，实现兵教兵、兵强兵、兵帮兵. 讨论完后小组派代表在黑板上进行板书（板书时间最好控制在5分钟内）。未参与板书的同学，组长组织读书、看书或完善学案、纠错，或继续讨论未解决的问题等，确保人人都有事做。 老师的作用 ① 组内对学、群学进行小展示时，老师巡视、指导各学习小组学习、讨论情况，并就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设时间的安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。 ② 老师根据各组讨论情况，给各组评分并记录在评价黑板上。 老师的作用 ① 老师的主导作用主要在此体现。老师主要要研究学生的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”。自主寻找解决问题的方法。 ② 同时老师要及时评价学生的展示情况，创设学习情景，激发学生学习内驱力。 收学案（课后） ● 老师检查纠错情况，双色笔。 ● 分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下一节课课前反馈和单元测试的依据。 * 热烈欢迎 广州市教研室历史科及八区历史教研员 莅临指导！ “352”课堂教学模式解读 Ⅰ.新知学习阶段 Ⅱ.知识的巩固和转化阶段 Ⅲ.知识的迁移和应用阶段 （二）基于广义知识学习的三个阶段（皮连生） 注意与预期 激活原有知识 选择性知识 新知进入命题网络 通过复述和精加工等，命题网络重建与改组 通过变式练习，命题转化为产生式系统 陈述性知识被提取，回答是什么的问题 应用习得的概念和规则对外办事 应用习得的概念和规则对内调控 （三）352模式结构解读 352课堂教学模式，是基于知识学习的三个阶段而形成的教学模式，在遵循学习规律的框架内，不同的教学内容，应有不同的教学课型。 1、编导学案——高效课堂的“路线图”。 主备人提前备课 备课组集体备课 主备人修改 审核人审核 印刷、学生使用 电子稿上传、资源共享 高效导学案的编制做到四个符合：要符合新课程标准，符合具体教学模块的要求，符合“三维目标”的要求，符合教师、学生、学习内容的实际。 导学案不是训练学案，是引导学生读书、体会、思考、与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识而是一种能力的培养。 研读教材，独立思考 1、新知识习得（约占30%时间） （1）引起注意与预期。教师对“先学”情况进行反馈，明确学习目标，使学生处于一定的唤醒状态。 （2）激活原有知识，吸收新知识。小组合作学习，先组内同质对子交流，然后异质对子帮学（差异是很好的学习资源）。 2、知识的巩固与转化（约占50%时间） 通过学生的展示、讲解（复述）、质疑、变式训练等，使新知识得以巩固与转化。 3、知识的迁移与应用（约占20%时间） 学生总结，回答学了什么（陈述性知识被提取）；当堂检测，检查学生应用习得的概念和规则办事的能力以及自我调控的能力。 最后老师将所有分数相加，学生做好登记 *