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课程意识、课程资源与教学方式 吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程与教学研究所教授、博导 国家基础教育课程改革专家组核心成员 教育部“高中新课程实验教材与课程资源研究”负责人 教学意识与课程意识 在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标 在教学行为的功能上：教学意识侧重于功能最大化，课程意识侧重于功能最优化 在教学效果上：教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的内在的基础 教学意识强调教学技术，课程意识强调教学价值 《纲要》关于课程资源的要求 积极开发并合理利用校内外各种课程资源。 学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。 课程资源的主要类型 一般理解：广义、狭义 空间：校内资源、校外资源 功能：素材性资源、条件性资源 综合：因素来源、必要而直接的条件 课程资源、教学资源、学习资源 素材性资源：知识、技能、信息… 外在物化形态：课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷、音像资料… 内在生命化形态：师生的经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观… 例如：综合实践活动的课程资源问题 系统层面：政策要览、区域实施方案、评