教育部参赛数字的用处胡世妙.docVIP

数字的用处 浙江省永康市芝英小学 胡世妙 教学背景： 1，面向学生：小学 2，学科：数学 3，课时：1 4，教师课前准备： 全班分组，每组四人，指定好小组长；在每组的抽屉下面放好教师从网络中搜集到的资料袋，并在每个袋子上写明里面装的资料。 教材分析： 《数字的用处》是北师大版小学数学六年级上册的内容，这节课的知识前后之间的联系不是很大，可以单独作为一个内容来上，它的存在更旨在拓宽学生的知识面，知道数字还有不一样的用处。 在以前的学习中，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道可以用来表示一类集合的数量，还可以用来表示一群事物的顺序。特别是在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。一个角度让学生了解数在编的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛1、了解数字编码在生活中的广泛应用，初步探索数字编码的简单规律，初步学会对身边的事物进行编码。 2、培养学生搜集信息、分析、处理信息的能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 3、在活动中体验成功的喜悦，激发学生对数学的学习兴趣。 教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。教学难点：如何比较科学合理的编码。T：同学们，我们数学中用得最多的是什么？ S：数字 T: 没错，数字在数学中用得多，它的用处也很多，今天我们就一起来学习数字的用处。板书课题 T：我们在什么地方用到过数字呢？师根据学生的回答板书，分类。 板书 数量：32+45=77，考试分数（97分），书本的价钱（6.13元）…… 顺序：书本的页码（第1页，第2页……第97页），电视频道…… 编码: 车牌号码（浙G·GP123）…… 那今天我们就重点来研究编码。 课件出示书中第73 页的插图，在我们生活中的编码还有很多，像房间号码，电话号码，条形码，拖拉机牌号，都是编码。 二、自学探索 T: 除了上面这些编码外，还有哪些也是编码？ S：身份证；车牌号…… T：那这些编码是如何编制的呢？今天就让我们共同来研究。 请小组长将资料袋拿出。 提出要求： 1、小组合作7分钟，选择自己小组最感兴趣的编码先进行研究。 2、汇报时请说明你们小组研究的是什么，并说明每个数字所代表的含义。 教师根据学生的生成发放汇报表格。 通过学生的探究，汇报后得出：运用编码以后，我们发现生活变得怎样了？ 可以使我们的生活变得简洁、明了。 三、设计学号，感受编码的规则与要传达的信息有关 刚才我们发现了生活中无处不存在编码，那这些编码他是本身就存在的吗？还是人为给他制定出来的？看来我们人类的智慧是无处不在的，现在我们也来充分发挥一下自己的智慧，体验一把当设计师的感觉。 1、我们班的同学每个人都有自己的学号，现在，我叫5号，请叫到的同学起立。这时，会不会弄错？5号在我们班是唯一的；但我若在全校面前再要叫到这个同学，叫5号还行不行？ 2、这时学生会表示不行，因为全校有那么多的班，而每个班都有5号，从而顺利引出重新编制学号。那同学们想个办法怎样使学号变成唯一。估计学生会写出6105，615。请学生说出各个数字所代表的含义。经讨论发现用5的话最多只能编到9个号码，而用05的话可以编到99，我们班总共有56人，所以应该用05。确定采用6105。师此时可相机提问，如果有123人的时候，我们的学号就应该怎么编了？学生会表示用61005来代替。如果我们的班级有十几个的时候呢，学号又该怎么变一变了？ 3、试想5号同学去年是几年级，学号该怎么编？前年呢？大前年呢？这时学生就会发现在学校六年要用到六个学号，就会显得很麻烦，可以怎么改一改这个学号，这样就一到六年级只用一个学号就行了。 4、这时再引入入学年份，若生出不来，可经过引导给出，学生会把学号变 5、此时师还可以问：如果有两个学校在一起，号码又该怎么编呢？师自己给出我们学校代号41，此时就可把学号改成4120046105。 教师总结，可见我们的编号是会随着空间的大小变化的，必须保证在一段时间内是固定不变的，在一定范围内是独一无二的，这样的编码才有效。 四、课堂小结 小小数字，他的作用可真大。可以表示数量，可以表示顺序，还可以表示编码。只要运用我们的聪明才智进行合理的编排就能使我们的生活方便、简洁。 教学反思 在写这个教学设计前，我也搜索了很多相关的教案，大多教案的教学思路都是从学生的学号入手，再延伸到学习身份证。我觉得这个编排有其一定的合理性，但我想来个不一样的。希望学生在40分钟的时间里能够了解更多的编码知识。这如果靠老师一个个去引导，时间显然是不够的。这就要充分发挥学生学习的主体性，让学生自主选择感兴趣的资料进行研究。当然