浅谈现代信息技术在教育中的应用.doc

浅谈现代信息技术在教育中的应用 摘要：全面实施素质教育是当前教育面向新世纪的选择，促进了当前教育理念的转变。古老的填鸭式教学强迫孩子学习那些并不适合他们当下的思维水平的知识技能，忽略了其自身的需要。因此，新一轮的课程改革便在教学模式、教学方法、教学策略等诸多方面提出了新的要求。在新一轮课程改革理论的指导下，各学科之间将不再是孤立的，而是像网一样环环节节紧密联系的。那么如何树立新的教育观念，冲破学科界限，合理的建构学科整合，改变教学状态，提高教学效率，便成为现代教师所必须思考的问题。 关键词：素质教育 课程改革 建构 情境教学 优化 在长期的教育教学实践中，教师时常会遇到瓶颈，用传统的教学 模式及方法难以突破，无法达到理想效果。因此如何找到有效途径解 决教学活动中的瓶颈，便成为提高教学质量，优化教学的关键。近来 我有幸接触到信息技术这门学科，并充分认识到信息技术的可整合 性、可利用性、可发展性，将其运用到了各个学科的教学活动中，以 优化教学，成果斐然。下面我就现代信息技术在教育教学中的作用谈 几点体会。 体会一：现代信息技术在教育教学活动中的凸显的可整合性。 随着信息时代的到来和社会信息化的深入发展，信息素养和信息 技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。信息技术进入教学课堂，与各个学科进行整合，成了基础教育的新试点，祢补了传统教学的不足，更好地服务于教育教学活动。信息技术作为一种认知工具，整合到学科的学习任务中去。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，丰富知识、拓展视野，培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。 信息技术与学科课程整合就是在先进的教育思想理论的指导下，充分发挥以计算机和网络为核心的信息技术特点与优势，使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，从而加快教学方式的根本变革，使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴。学生由原来传授知识的被动接受者，转变成为学习的主体，教学活动的参与者和知识的建构者，实现教育的最终目的，培养合格的社会需要的人才。其意义在于将各个学科知识作为意识，将有辅助作用的信息技术学科作为内容的工具、方法和手段融于教育教学之中，构建理论与实践想结合的教学方式，激发学生的学习课程的兴趣，产生爱学心理。使学生具有获取信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素质的提高，培养信息人才。 体会二：现代信息技术在教育教学活动中凸显的可利用性。 全面实施素质教育是当前教育面向新世纪的选择，课堂是素质教育的主阵地。如何深化课堂教学改革，优化课堂教学模式，提高教学效率，对我们每位教师提出了新的挑战。长期以来，为了改变课堂沉闷乏味气氛、学生厌学的状况，为了培养学生的创新意识与实践能力，《新课程标准》做了很多尝试。 台湾著名学者、诺贝尔奖获得者李远哲博士说过，学校不要让学生太忙，否则学生没有时间去思考。因此，在课堂教学的有限时间内提高教学效率便成为关键。解决这一关键问题，还应借助现在信息技术手段作为教育教学的辅助手段。即利用信息技术的可利用性，帮助教师更好的完成教育教学活动，实现教学目标。 信心技术在教育教学中的应用一：课堂教学前激发兴趣。 人们常说：兴趣是学生学习最好的老师。而一堂课若要取得良好效果，收获教学效率，完全在于学生是否爱学、乐学课堂教学活动的内容。因此在上课之前，教师则千方百计的想办法激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生快速地进入学习状态。所以课前激发学生的学习兴趣是非常重要的教学环节之一。利用信息技术搜索和查阅与课堂教学有关的图片、知识等资料，并利用信息技术将其制作成图片欣赏、知识赏析、情趣动画等形式，帮助教师在课前激发学习兴趣，引领学生积极地、主动地参与到课堂教学中来，把课堂还给学生，使学生从厌学的心理向乐学的心理转化。 信息技术在教育教学中的应用二：课堂教学中创设情境。 良好的开端等于成功的一半。有了课前的精心导入引领学生积极地走入课堂教学，还不足以使学生在整个教学过程中保持高度的精神集中。因此在教学过程中与教学内容息息相关的情境也是课堂教学的重要环节。 建构主义认为学习总是与一定的社会背景（即情境）相联系。情境广义来理解是指作用于学习的主体，产生一定的情感反应的客观环境。狭义来认识，则是指在课前教学环境中作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。根据建构主义理论学习者在实际情境下进行学习，可以使他们利用自己原有的认知结构中的有关经验，去同化当前学到的新知识。如果原有的知识不能“同化”新知识，则要引起“顺应”，即对原有的认知结构进行改造和重组。通过“同化”和“顺应”达到了对新知识的意义建构的必要前提。 我们可以将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境