浅谈继续医学教育的创新谈.doc

　　继续医学教育是每个医务人员完成医学基础教育后，进入的一种终生的医学教育阶段，它贯穿医务人员的整个职业生涯。如何使医务人员通过继续医学教育学习，不断满足社会需要，推动医学事业发展，同时又能使每位医务人员不断吸取多方面营养，不断架构自己新知识与技术体系，实现其人生价值，是继续医学教育的目的。要使继续医学教育达到这一目标，就要在教育观念、教育内容及教育手段等方面不断适应时代要求，不断创新。 　　1继续医学教育观念创新 　　继续医学教育创新是时代的要求，所谓创新不仅是教育方法的改革和教育内容的增减，而应是教育观念上的重新定位。要将培养观念从继承型向能力型、从单一技术型向跨学科复合型、从单纯技术型向提高人文素质型转变，培养融创新能力、医学技术、人文素质为一体综合素质全面发展的医务人员，是继续医学教育创新的出发点和落脚点。 　　1.1培养创新能力 　　创新是针对于传统教育而言，传统教育坚持的是“以追求传统文化的辉煌成就及其历史价值的昨天教育价值观”。强调历史知识遗产的继承，科学技术成果的系统传授，自然界普遍规律的掌握。在教育过程中，把受教育者变成被动接受知识的容器，只是在发挥着一种“复制”前人的功能。如果要不断推动医学事业发展，需要的医学人才不单单是历史文明成果的继承、传授及普遍规律的掌握。而是在继承的基础上能够凭借自身能力，不断地创新，能主动积极地丰富和超越历史和现实，从而推动人类文明不断前进的创新人才[1].因此培养医务人员的创新能力是继续医学教育的首要目标。 　　1.2培养复合型人才 　　继续医学教育应建立大教育观，培养复合型人才。继续医学教育学习不能只拘泥于医学的新理论、新知识、新技术和新方法的学习，更不能要求所学知识“专业对口”。医学科学发展，离不开多方面的知识积累。多门学科相关知识的融合，不但能促进相互发展，而且量变达到一定程度必将刺激产生知识的质变，从而导致新理论、新体系或新学科的诞生。因此，继续医学教育应改变单一技术的培养观念，注重加强复合型人才培养，积极培养交叉学科人才，加速交叉科学发展。 　　1.3提高人文素质 　　提高医务人员的人文素质同样是继续医学教育的重要任务。医学是一门既有自然科学属性又有人文社会属性的综合性学科。医学模式从生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变就充分说明，现代医学中渗透着人文关怀，而医学也围绕人文价值去实现医学价值。同样只有将高尚的人文精神不断注入医学科学中，医学才能充分发挥积极的正面效应。实现科学精神和人文精神两者的理想整合，才能形成现代医学的完整结构，也才能促进医学的健康发展[2].因此培养医务工作者的人文素质同样是继学医学教育的主要目标。 　　2继续医学教育内容创新 　　继续教育观念的创新，必将带来内容不断创新。继续医学教育培养观念的创新，决定了它的目标将是多元化的，不是单一的，这就意味着其教育内容应更加宽泛，不只局限于医学知识与技能的学习，应着眼于医务人员在整个职业生涯中能跟进医学发展的各方面要求。除技术领域的要求外，医务人员更要有良好的人格和全面的素质，以适应社会、体现其人生价值。 　　2.1着眼于整体素质的培养 　　整体素质包括以下几方面： 　　(1)着眼于医学创新人才特性培养[3].一是培养智力能力，既提高医学专业知识和广博的知识面，掌握运用科学方法论及相关技术的创新能力。二是培养探索未知医学领域强烈欲望的兴趣。三是培养创造性思维特征，既逻辑推理、思想联想、问题求解及自由联想。四是培养自尊自信的人格特性。 　　(2)进行人文科学教育。医学的对象是人，也可以说医学也是“人学”。人是自然的人，也是社会性很强的人。社会、文化、环境等，都可能影响人的身心健康。这就决定了医务人员应该具备宽厚的人文知识和良好的人文精神。但目前从事临床实践的医务工作者，所受教育大多数是基础医学和临床医学教育，对人文科学和人文精神的教育十分淡化。因此为了适应医学的发展和医学模式的转化，继续医学教育需给医务人员补上人文教育这一课。 　　(3)重视医德教育。首先，医务人员要有为人类健康献身的责任感、使命感及对医学科学的奉献精神和执着追求。其次，加强医务人员的思想道德建设也是社会主义精神文明建设的要求。医务人员面向全体社会成员，他们的精神风貌和道德素养直接对社会文明的发展起重要作用。依法行医、文明行医也是现代社会对医务人员角色的要求。长久以来，医德教育是医学教育的薄弱点，继续医学教育应将医德教育包括其中。 　　2.2学习多学科知识 　　现代科学技术不断向高度分化与高度综合的趋势发展。不同学科之间的相互联系越来越紧，相互渗透愈来愈深，不同知识、思想、方法联结和融合在一起，相互借鉴和移植，可逐渐形成许多交叉新兴学科。因此，医学发展与其它许多科学技术的发展息息相关。继续医学教育要学习、介绍其它学科及相关科学知识，