特殊教育学校的学生管理.doc

特殊教育学校的学生管理 随着我国特殊教育的发展和教育改革的深入，我们学校各部门也积极开展了新课程改革的活动。在学生的管理上，更是坚持以人为本，以全面提高残疾学生素质为宗旨，以培养残疾学生树立自尊、自信、自立、自强的精神和社会适应能力为主要目标，根据学生的差异提出不同的教学内容和要求，使不同类别、不同程度的残疾学生通过教育得到发展和提高；加强劳动技能和职业教育，坚持文化知识和职业技能相结合，改进教育方法，更新教育观念，鼓励教育改革实验，立足于残疾人的社会需求，充分发掘学生的潜能，发展其能力。 笔者在特殊教育学校工作了20年，做了20年的学生管理工作，认为要管理好学生，必须培养与管理好学生队伍。因为特殊学生与普通学生的根本区别在于，他们所要表达的语言系统差别，也就是说教育管理者与特殊学生之间的沟通要依靠特殊语言———手语及手指语。而在我们的实际工作中，手语与手指语所能表达的词语是不能和口语相提并论的，它具有很大的缺陷，汉语中的很多字、词无法用手语及手指语来表达，一个特殊学生如能看懂老师70%的手语，已经是一个非常优秀的学生了。 因而我们特殊教育管理者要把学生管理工作做好，是有一定难度的。同时特殊学生对正常人具有一种不信任感，而对手语和指语则具有天生的亲切感，因而促使我们特殊教育的教育管理者寻求一种途径来解决这些矛盾。我经过几年的探索发现，学生干部是我们教育者与其他学生之间沟通的最好桥梁，因此培养管理好学生干部是我们教育管理者做好学生管理工作的一条捷径。首先，我们教育管理者在学校组建了多种形式的学生自治组织，尤以青年志愿者服务队最具有战斗力。我们教育管理者通过开展各种形式的体育、文艺活动来培养与管理这些学生干部。我们教育管理者开展不同形式的体育、文艺队伍努力工作的奖励机制。我们通过这三个方面的叙述，把整个学校的学生管理，分成了两个层次，教育管理者———其他学生，从而把我们学校的学生管理工作做到更上一层楼。 近几年，我们每个学期的文体活动都举办得有声有色，通过举办各种体育活动，使这些学生干部得到各方面的锻炼，同时也让其他学生在活动中找到了自我的价值，培养他们的自信心与进取心。我校一年一度的高段象棋比赛，我总是把我总体的思想告诉各班的班长、团支部书记或体育委员，要求他们分头工作并组织学生，报名的报名、训练的训练、布置参赛选手的各自都为自己的工作忙碌着。而我则把统计出来的参赛选手，比赛的布置时间、地点、保安以及比赛的规则，都交给两位学生干部，由他俩具体负责。我随时听他俩的汇报，看看比赛的结果，最后由他们排定名次。经我审核，张榜公布。期间如遇到难题则随时向我请教，然后再由他们自行解决问题。这样不知不觉地提高了他们在学生中的地位，同时也有利于以后他们开展工作。 通过举办文艺活动，使他们锻炼了组织能力，又对他们进行了一次艺术素质的培养。他们通过带领班级学生共同参与文艺节目的编导排练与演出，使他们与其他学生的距离更加贴近了。我们学生高一班的周亚玉同学，她不仅能组织学生参与她自编、自导的舞蹈、小品，而且她还亲自演出自己的节目。因此他们班级的同学都对她十分尊敬，并且把她作为自己的榜样。这就构起了她工作的基础，而我们教育管理者则可以通过她影响一批学生，从而达到管理学生的目的。我经过几年的研究发现如果一个班级有1、2名较聪明的学生，只要班主任对他们培养与管理得法，那么你就能得到一个优秀班集体。因此我觉得如果学校把这些学生干部培养与管理好，则一定能做好学生管理工作。其次，要塑教师形象为职业道德标杆。作为特殊教育学校的教师，除了日常管理和教学外，在生活上还要像父母一样照顾学生，在心理和生活上像医生一样指导学生。而教师的奖金往往只有几十分之一甚至几百分之一。