调查报告关于小学教师的社会需求与市场供需情况的报告.doc

关于小学教师的社会需求与市场供需情况的报告 姓名： 班级： ；学号： 随着教育的不断深化，我市小学教育教育主管部门的重视，取得了较好的成绩但也存在一些不容忽视的的问题。 为了对全市小学教育情况有一个全面的了解，并将收集到的数据进行统计整理。其中有市教研室统一设计的教师专业发展现状与需求的问卷调查表，分别是小学教师基本情况调查表、初中小学教学资源调查表、教师专业发展现状与需求、小学教学资源调查表等，基本掌握了我市小学教育的状况，分析情况： 1、师资结构 ⑴小学教师的年龄结构是两头多，教龄5年以下的年轻教师多，5年要退休的教师多。 ⑵中学师资从学历上、教龄结构上看应该是非常理想的，但是职称结构不太理想。 ⑶从师资配备上看,全市729所小学,本学科专职教师人，一所学校平均还不到位专职教师。 2、教师专业发展现状与需求调查分析 通过市教研室统一发放的“教师专业发展现状与需求”的问卷调查对我市位教师进行调查，初步掌握了我市教师专业发展的现状与需求情况。 问卷的基本情况分析（选择比率最高的的项，以此说明问题）： ⑴对教师这一职业的观点——既是一种职业，更是一种神圣的事业（68%）。 ⑵对学校同事之间的关系——非常融洽，能形成合力（47%）。 ⑶针对教师带生——有37%的教师表示“支持”；35%的教师表示“支持，但每位教师不能超过2位学生”；有14%的教师表示“反对”，认为教师带生会影响教师教学的精力，也可能给教育带来不公平；有14%的教师表示“无所谓”。 ⑷对职前教育所学的知识的应用——有48%的教师认为最有用的是“学科课程知识”；45%的教师认为是“信息技术与实践能力”。说明要注重课程基础与现代化技术的培训。 ⑸平时的读书学习——学科教育类（40%）。⑹对新课改下教材的适应性——基本适应（86%）。现在，师范类高校的非师范专业在数量和规模上都压过了师范专业。像这样的北京市师资培养基地，目前师范专业仅占44%。各类合格人才的培养也是师范类高校的培养目标，学生们就读师范类高校，一般选择有3种： 　　毕业后要当老师：这些学生一般在三年级时，进行教育学科版块的培养，修教育学、心理学、教师技能等课程，并进入教学实践环节，这些课程的学分是获得教师资格证的必要条件，申请教师资格证时便很容易了。但是即使选择教师教育培养的学生，毕业后仍可选择不当老师。 　　毕业后不当老师：想从事其他职业的学生可以不选修这些课程，并进行其他职业实践环节。就业时，可自由选择职业。 　　没选教学课程但毕业时想当老师：这部分学生可在最后一学期补选这些课程，申请教师资格证，仍可有当老师的资格