高职英语教学论文发表范文克拉申的“输入假设”理论与高职高专英语教材的选择.docVIP

克拉申的“输入假设”理论与高职高专英语教材的选择 周玉玲 （广西卫生职业技术学院，南宁 530027） 摘要: 美国语言学家克拉申在其二语习得理论中提出：二语习得过程中语言输入必须是可理解的、有趣且密切相关的和略高于二语习得者现有水平。文章在我国高职高专英语教学的现状的基础上，阐明了克拉申的“输入假设”理论对高职高专英语教材选择的意义。 关键词: 二语习得 输入假设 英语教材 2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（ 试行）中规定：“经过180－220学时的教学，使学生一定的英语知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”这无疑给我国的高职高专英语教学指明了方向，确定了高职英语的教学目标。 众所周知，语言习得有其内在的规律性。而目标语教材的选择是否遵循语言习得（尤其是第二语言习得）的规律，将在很大程度上决定语言习得者的学习效率和学习效果。而语言习得者的学习效率和学习效果所依托的基础就是合适的教材。因此，对于高职高专学校而言，寻找出符合我国高职英语教学现状，适合高职高专学生英语水平，能提高高职高专学生英语实际应用能力的教材是高职高专英语教育能获得持续性发展的根本所在。 一．高职