最好的老师教学设计(公开课).docVIP

《我最好的老师》教学　　一、谈话激趣，导入新课。 2.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。) 二、自主阅读，讨论交流。 　　快速浏览课文，用“——”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。) 　　3、默读1——自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子 　　4.师生交流。　　生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 　　师:你觉得他是一个怎样的老师?请学生用一个合适的词上台板书。 　　生2:不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师? 　　师：你认为他是怎样的老师? 　　生：是个无理取闹的老师。(学生上台板书“无理取闹”) 　　生：是个过分的老师。(学生上台板书“过分”) 　　生：是个古怪的老师。(学生上台板书“古怪”) ……顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。 5、指导朗读: 　　(1)(ppt)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。 (2)(ppt)这不算测验，怀特森不算老师。(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。)师：大家再看看课题，这是怎样的老师?(最好的老师)　　 　　6、默读5——8自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师?用“﹏