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6 捕蝶者_课件.ppt

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6 捕蝶者_课件

4.你出发去捕蝶,只为自己备一顶窄边的遮阳帽和一瓶水,甚至连水也不带,你是古典主义者或自然主义者,还相信蝶群聚而饮水的山溪。 (对工作的热忱) 5.你激动得几乎昏厥,眼窝潮热,倚着树干大口吸气。然而你明白此时你不能有半点差错,你不能让这上帝赐予你的精灵有任何一点儿损伤,从胸腹,触角,到婴儿一般洁净的鳞片。 (对工作的痴迷,对生灵的珍爱) 总结 生命中有太多东西需要我们去追求,然而,这一切都没有生命重要。更不能以牺牲他者来成就自己的伟业。知识并不带来生命的的尊重,有时反而成为戕残的工具。有人说爱是一种伤害,然而我认为凡造成伤害的,只是挟持了爱,而非真爱。或许,我们就是那一只蝶;或许我们就是那个捕蝶者。 或许,我们就是那个捕蝶者; 或许,我们就是那一只蝶。 主题归纳 作者详细描绘了捕蝶者捕杀蝴蝶尤其是惊世之蝶的过程,并提出诘问与反讽,既表达了对绝世之蝶遽然失去生命的哀悼,也表达了对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命的愤激,强烈地提出了美的价值与生命的价值孰轻孰重的命题,引起我们的深思。 仿写 什么是生命的意义? 成为一个珍稀标本名扬世界, 还是应该默默地终老山林? * 语 文 中国现代散文选读 普通高中课程标准实验教科书 语文选修4 广东教育出版社 全国优秀出版社 全国百佳图书出版单位 6.捕蝶者 —— 筱敏 捕蝶者    在一个又一个深深的夜里,我像读天上的星星一样,读集子里的文章。我和筱敏对话,和她的灵魂相遇。这是不羁的灵魂,被自由之风支配的灵魂。        ——杨进读《成年礼》    她是“精神贵族”。             ——林贤治 作者介绍 筱 敏 (1955—至今) 女,1955年生于广州,1969年初中肄业当工人,在一个小山坳的通讯站工作了十二年。面对缄默的星空和呼啸的松涛,她开始在值班日志的背面写诗。 1983年调入广东作协文学院工作。主要是从事诗歌和散文创作。 主要的作品有:诗集《米色花》、《瓶中船》, 散文集 《暗哑群山》、《理想的荒凉》、《悠闲的意义》、《女神之名》、《风中行走》等。现在仍重读书,并写一些散文随笔结集。 抓住线索,把握文章中心 散文的线索: 以人为线索、以事为线索、以情为线索、以时间为线索、以地点为线索 寻找线索的方法: 注意文章标题(直接、间接包含线索)。 文中反复出现的词句。 散文中议论、抒情的部分。 抒情性散文有可能“形更散”,也更难把握“神”,注意通过线索归纳文章中心。 初读课文,思考以下问题: 读题目: 题目可以改为《捕蝶记》吗?为什么? 抓住“神”: 通过圈画相关词句,寻找文章线索,归纳本文的中心思想。 本文重点写人,记叙捕蝶过程只是为了更突显捕蝶者的心理过程。 作品要表达什么? 对捕蝶者残忍的谴责,在捕蝶者被荣誉、美所迷惑的狂热中,美终究失去了生命,成为价值连城的标本。 (“你是胜者”) 关注文中相关词句,并用几组词,评价你眼中的捕蝶者。 关注文中相关词句,并用几组词,评价你眼中的捕蝶者。 专业、敬业 他对蝴蝶是那样热爱, 他是那样富有理想, 他对专业知识是那样谙熟, 他对自己的事业感到那样的光荣。 他的专业技能是那样熟练,捕蝶者自信是蝴蝶的知己, 关注文中相关词句,并请用几组词,评价你眼中的捕蝶者。 残忍、漠视 轻轻一捏,非常之轻,然而必须是致命, 你一定要一个更完整的标本, 用昆虫针,自蝶的胸背中央插入穿透。 残忍、漠视与专业、敬业有何关系? 因为专业,所以残忍;因为敬业,所以漠视。 再读课文,理清课文结构:   第一部分(第1~9段):作者以细腻的笔触描写了捕蝶者对专业的痴迷与热爱。   第二部分(第10~24段):作者详细地描绘了捕蝶者在发现了惊世之蝶后,如何细致地捕杀的过程。   第三部分(第25~27段):作者以抒情的笔调引入一位远方的诗人,将他作为生命的代言人,与捕蝶者进行了一场尖锐的思想对诘。 文章是怎样流露 作者对捕蝶者的态度 呢? 全篇文章以第二人称来写,没有一处直接批评。哪些文字微妙地透露了筱敏的态度? 多次描写蝴蝶在捕蝶者手指下胸腔破裂的声音。 设置了一个瘦长诗人要谈生与死的问题,而不是美、价值、声誉,来暗示主题。 本文用第二人称来写有何妙处? 人称的变化对表达思想、抒发情感具有特定的影响。作者用第二人称写作,这样既以客观的眼光来看待捕蝶者的所作所

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