一例利用心理剧技术+管理高中生愤怒情绪的个案.pdfVIP

■ 校园心理剧 一例利用心理剧技术 管理高中生愤怒情绪的个案 □ 杨 凤 〔关键词〕心理剧；高中生；愤怒情绪管理；个案 引发侵犯和暴力行为。生活中，人们若一味采用压 一、心理剧与愤怒 抑回避的方式，则无法较好地管理情绪，只有宣泄 心理剧是 20 世纪 30 年代由奥地利精神科医生雅 转化才能疏导负面情绪，恢复情绪健康。心理剧可 各布·列维莫雷诺（Jacab Levy Moreno，1889 ～ 1974） 以 帮 助 当 事 人 在 行 动 的 过 程 中 合 理 宣 泄 情 绪 并 处 创建并发展起来的。它是在团体导演的带领、支持 理未解决的事件，重新整理自己的生活，建立新的 和帮助下，通过团体成员作为主角、配角和观众的 健康行为，为管理愤怒情绪提供有效途径。 创造性地参与表演的过程，使团体成员充分表达自 二、个案背景 己 的感受，使 情 绪 得 以表 现、释放，并且提升自己 小张，男，高三，18 岁，主动来到咨询室求助， 的洞察力，获得对问题和自身的更深层的理解，进 中等身高，体型较胖，面色凝重。 ［1］ 而发展出健康、积极、富有建设性的新行为 。与 自述：最近总是做噩梦，梦到初中的班主任王 传统的谈话心理治疗相比，心理剧属于表达性艺术 老师对自己训话，反复的噩梦也影响了睡眠。王老 疗法，强调在行动中开展工作。心理剧最基本的五 师对待自己似乎总有偏见，不是讽刺就是挖苦。虽 项工具分别是：舞台、主角、导演、辅角、观众，而 然自己初中成绩不差，班级前十，但是王老师似乎 心 理剧的 过程 主 要 分 为 三个环 节：热身、行动（演 总在针对自己，而自己的确没有调皮淘气，因为害 ［2］ 出）和分享 。心理剧的导演（推动者）通常对主 怕王老师，平时在班里表现得很乖。王老师对自己 角 的 邀 请 是： 不 要 只 告 诉 我 们， 要 演 示 给 我 们 看。 伤害最深的一次是在楼道里扇了自己一个嘴巴。起 心理剧之所以能够产生治疗效果，主要因为在团体 因是在放学之后，自己到隔壁班门口等好朋友，隔 中，它提供了一种安全信任的氛围，通过剧中角色 壁班的女班长走过来说：“滚开！”当时自己觉得在 的 扮 演， 能 帮 助 主 角 将 自 我 和 所 扮 演 的 角 色 相 分 门口等人，没有干扰别人，于是坚持站在门边。结果 离，当人们能将自己从日常生活中所扮演的角色中 这个女班长就去找她的班主任，不久王老师走了过 区 分开来，即 形 成 了 角色 差距。在临床上，当事人 来，没等自己解释就一个巴掌直接扇了上来！当时 形成角色差距，削弱了习惯性言语防御功能，更容 我没有辩解，转身默默地走开了。除了这件事，还有 易 激活唤 醒自 身 的 创 造 力、自发 性、想象力、灵活 很多委屈……如今在学习生活中，难以处理好与现任 性和自我表达力，当事人便能从原先的困境中找到 班主任的关系，并非是因为目前的班主任不好，相 ［3］ 更多的出路与办法 。目前，心理剧广泛应用于心 反现在的班主任对自己不错，可在自己的心里与班 理治疗环境，对帮助那些遭遇抑郁、焦虑、强迫等心 主任总是有种隔阂，从来不敢回答班主任提出的问 理障碍，以及情绪困扰和行为问题的人们发挥了积 题。每次回想起过去的事，就一直想回去报复，恨不 ［4-6］ 极作用 。 得与初中的班主任同归于尽。现在很想改变一下当