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2016 年 3 月刊第 3 期 教学管理 Care for Tomorrow 用在重复做题上 。这样的做法是不可取的，作业不在多，而贵在精 。要提高作业的 多下功夫 ，多关注学生的心理，增加作业的趣味性针对性可操作性和合理性 ，让他 有效性就是要充分了解学生的情况 ，根据学生的实际情况设计练习。教师应有意识 们体验成功、品味快乐 、探奇览胜 ，学生一定能有效地完成作业。本人认为有趣 的 地设计多样化的作业类型 ，让学生根据 自身的兴趣爱好选择适合自 己的作业，获得 作业可参考一下形式： 事半功倍 的效果 。教师可以围绕某一 内容 ，针对某一目的设计几个题 目，学生选做 。 3.4.1 活动交际类作业 如教学 《祁黄羊 》后 ，教师可设计了两个作业：①复述 《祁黄羊 》；②以解狐的名 实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫 ，强调作业在生活中 、实践 中 义给晋悼公写一封信 。学生可根据 自己的兴趣任选一题作答 。 完成。具体可包括动手操作 、调查访问、生活体验、资料查阅等基本类型。比如教 3.3 注重积累，灵活运用 完故事 ，可让学生自编课本剧 ，并分角色演出；教完诗歌 ，可让学生搜集或 自创诗 知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。语文学习过程中有大量的词语 歌 ，举行一次诗歌诵读会。总之这类作业可以是演课本剧 ，看图说话 ，课文内容的 文段 、诗词歌赋、名言警句、名人名篇 、文学常识等需要记忆 ，语文作业设计中自 续说 ，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。 然不能忽略这些 。正所谓 “熟读唐诗三百首 ，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义 3.4.2 活实践类作业 自见 。”所以教师在作业设计中也要注意布置一些积累型的作业。例如可通过 口头 “语文学习的外延与生活的外延相等。”学生的生活是丰富多彩的，生活给语 作业形式，安排朗诵 、背诵 、演讲 、作文 比赛等作业设计，让学生在活动 中记忆消 文学习提供 了无穷的资源。为了让学生在生活中汲取语文知识，老师布置的作业应 化，进一步达到触类旁通 、灵活运用的目标 。另外可以要求学生建立摘抄本，积累 该与生活紧密相关 。例如“三 ·八”妇女节 ，布置学生为妈妈做一顿丰盛的晚餐或 这样的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他 者亲手制作一个小礼物等 。 自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句 、格言警句 ，课文中的优美词语、精彩句 人，同时使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。又如在教完 《云雀的心愿 》一 段 ，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。 课，可让学生对自己身边的环境进行调查 ，让他们写一篇调查报告 ；或者做一做环 这类积累型作业可以充实学生的语言素材 ，加厚文化底蕴 ，发展学生的思维 保小卫士，为家乡的环境作一份贡献 。 能力 、想象能力和书面表达能力等，从而提高语文的综合素养 。教师要指导学生资 3.5 评价合理，突出多元性 料的收集与整理工作，同时还可举行优秀作业展览活动来激发学生积累的兴趣 。 开放性语文作业的评价是多元 的，教师要把评价权交给学生，交给家长 ，让他 3.4 大胆舍弃 ，注重趣味性和开放性 们都参与进来。评价时要尽量发现学生作业过程中的闪光点 ，从能力、情感等角度 语文学习不同于理科的学习 ，语文的作业也不 同于理科的 “题海”战术。老师 给予学生多方面的评价 ，要坚持正面鼓励 的原则 。 在作业设计时要“精编简政”，大胆舍弃 “老旧繁杂”的题 目和题型 ，以生动有趣 总之 ，语文作业的 内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。我们小学语文 的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重