人格是最高学问教学设计.docVIP

《人格是最高的学问》教学设计 知识目标： 了解什么是演讲稿，以及演讲稿的特点和写法；学习本文文情并茂，夹叙夹议，将情、事、理融为一体，语言朴实无华而又感人至深的特点。学习作者通过叙述几个小故事来表现主旨的这种以小见大的写法。 能力目标： 提高学生的表达能力，训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力以及团队协作能力和职业适应能力。 情感态度与价值观： 感受世纪老人独具的人格魅力，理解作者对崇高人格的赞颂，体会“人格是最高的学位”的深远含义。引发学生对“自知与自强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。 教学重点 ： 感受世纪老人独具的人格魅力，理解作者对崇高人格的赞颂，体会“人格是最高的学位”的深远含义。引发学生对“自知与自强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。 教学难点： 训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力以及团队协作能力和职业适应能力。 教学方法： 诵读法、 资源整合法、合作探究法以及讨论法。 教学时间： 两课时 课前预习： 这是一篇自读课文，我们通过学生自学、老师讲解、师生讨论，体会“人格是最高的学位”的深远含义。引发学生对“自知与自强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。 1、学生运用网络分组查阅有关作者白岩松、季羡林、冰心的资料。 2、查阅文章中的生字词。了解这篇文章的体裁（演讲词）。 3、反复诵读理解文章的主旨，并能谈谈这篇文章给自己的启示。 4、利用早读和晚自习时间听课文视频朗读，并和学生一起观看于丹的《中小学生人格教育》系列专题讲座。 教学思路： 本课的学习主要在学生自主学习的基础上，了解什么是演讲词以及演讲词的特点和写法。通过活动，让学生结合文本，并经过筛选、整合和展示所搜集的有关材料后畅谈读完文章的诸多感受，从整体上感知文章的语言美、结构美和哲理美。分析文中三个故事对表现中心的作用，拓展学生思维，鼓励学生畅所欲言，并结合自身，联系职业取向，反问自己：我们又该如何成就我们的“最高人格”？ 教学过程： 第一课时 情景导课（3分钟） （出示幻灯片）一个企业要招聘员工，条件苛刻，待遇优厚，吸引了许多应聘者，其中不乏条件优秀者。招聘那天，前来应聘的人络绎不绝，行色匆匆忙着去面试人群中有一位应聘者，在上楼时，看见一位老人坐在轮椅上准备上楼，当时有很多人都急着去面试，无人顾及这位老人。于是，他停下脚步，把老人送到楼上后，才去面试。最后，这位应聘者被录取了，聘用他的正是那位“轮椅”老人。 大家想一想，这个企业为什么要用这种独特的方式招聘员工呢?而这位应聘者又为什么会被录取呢? 启发学生作答，教师适时点拨，明确： （出示幻灯片）老人说：“我录用他，，就是从他关心帮助别人的言行中，看到了他有善良的心灵和高尚的品德。” 这位被招聘者的善良的心灵和高尚的品德，其实可以用两个字来概括，那就是：人格。今天，就让我们一起走近白岩松，走近两位世纪老人的生活，去感受他们的人格魅力吧！（展示课题：《人格是最高的学位》） 作者掠影（7分钟） （因为央视著名主持人白岩松对于学生来讲并不陌生，所以这一环节由学生自己来完成，也是对学生课前预习的检查） 1.以小组为单位，选出代表简单介绍一下白岩松的个人资料，要求不要重复介绍。 ? （该环节让学生展示自己的预习结果，并讨论交流，最后由教师出示幻灯片做小结归纳要点。） 白岩松，1968年8月20日出生于中国内蒙古呼伦贝尔盟海拉尔市，中国蒙古族，中共党员，大学文化程度，著名中央电视台主持人、中央电视台新闻评论员、专题评论员、《焦点访谈》、《新闻周刊》、《新闻会客厅》等节目主持人，曾主持过港澳回归、温家宝访日、多届奥运会、汶川大地震等直播节目。2000年曾被授予“中国十大杰出青年”，2009年华语主持群星会获年度终身成就奖。 2.写作背景 本篇文章选自《文苑》2006年12期。是白岩松在全国新闻界“做文与做人”演讲比赛中所写的一篇演讲词，通过白岩松深刻丰富的演讲，本篇荣获“演讲与口才” 杯全国新闻界“做文与做人”演讲比赛特等奖。 知识导航（8） （因为高教版语文基础模块下册对演讲词知识有专门讲解，再加之课前预习，所以本环节由教师提问，学生回答，幻灯片出示要点即可）。 提问：这篇文章属于什么体裁？（演讲词） ???? 什么是演讲词？?? 明确：演讲词俗称演说词、讲话稿，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。在各种会议，它可以用来交流思想，表达感情，发表意见和主张，提出号召和倡议。（师生举例子，如国旗下的演讲等） ???? 演讲词的特点 ? 1．内容要有针对性 ? 2. 中心要明确，观点要鲜明 ? 3. 语言应通俗易懂，生动活泼，富有感情 演讲词