在写作中提升学生自我效能感的探索.pdfVIP

2016苹9』j 浯文教学通m Sep|．，20I6 第 906巷 9 BulletinofChinese LanguageTea(hing 、’】【1．906 Nt，．9 ◆教艺频道 在写作中提升学生自我效能感的探索 马新清 (乌鲁木齐市二十一中，新疆乌鲁木齐 830000) 摘 要：现实教学中，拥有多次成功写作经验的学生更愿意写作，也更愿意选择那些适合 自己能力水平 又富有挑战性的写作任务 图示三圈法帮助学生聚焦 自我，找到属于 自己的独特视角．成功的作品会提升学 生的 自我效能感 ，激励 自己成为 自己的示范 关键词：写作 技巧 方法 自我效能感 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：l004—6097(2016)09—0048—02 I)01：10．13525／inki．11’I‘t．201609020 作者简介：，}惭消 (1981一)，殳， 稿昌_占人，术科学』j，中 一级教帅，栅甥 爪弃】 __ lfJj义 教师。研究方向：中学语文教学。 《义务语育语文课程标准》(2I)11年版)指 ： “语文课程丰富的人义内涵对学生精神世界的影 响是广泛而深刻 的”、关注学生的 『{我效能感 ，正 是关注学生个体的精神世界 ，语文教学中最个性 化 、最有利丁学生住fJ我认知的 础 I认识他人 、 认知世界的教学 内容之一就足写作 。学生写作是 以自身为 发点的一种思维活动，写作 中着力用 作文要写的I大】容就址__．-个 的交集．=．这种分析 笔处常常是主体 I『我把握 与感受处，写作完成时 方法非常简单 、直观， 学，i从一7l：始着手写作 1,【j-就 正是学牛门我胜任感及 自信、 感受的总结。因 能清晰简 地排除 难 例如：作史题 日：我渴望 此语 义教学中的写作最能体现学牛的 自我效能 酋先‘，从文体看这个题HIIJ以‘写成记叙文 感 ，较高的自我效能感会帮助学生 作中长风 其次，从范 看限制了人物——我，限制了情感—— 破浪。那么，如何在写作中提高学生的 自我效能 渴望(求而不得)．再次，取点应该址填到空缺处的词 感 ，i．1：学生体验成功呢?笔者认为以下--t步可 以尝 语 。如 所乐 ： 试： 一 、 三圈拨云雾，笃思定 目标 学生看到作文题 r{就 已经有了 难情绪，心理 上往往会产生消极暗示，而川』 的方法可 以帮助 学生直观地找到写作 日标，把精力集巾存 自己认为 对的、想要表达的点上，增强学生的信心。拨开写作 云雾找到 日标的 罔依次是：文体、范 、逗点。如图 简单的 个罔可以 学 从迷惘走向日标，把 所示 ： 一 个任务化大为小 48 语 文款学通讯-学术 i2016．9 二、此情可待成追忆，聚焦 自我触动点 住。 学生在确立 目标后往往很快动笔写人写事，缺 周末 ，母亲不在家，一听到关门声，我就从床上 乏深入思考。常常出现以下问题： 跳了下来，连拖鞋也没穿就奔向了阳台，感受阳光洒 1．写作内容空洞，布局不合理； 在脸上的温暖。……回头，我已看见母亲那双眼中藏 2．写出了事件的流程却忽略了打动人心的细 不住的愤怒。母亲的声音传来：这“么长时间你竟然 节 ； 什么也没写……?”我呆呆地站在那里，脑海中又一 3．即使按照自己的提纲写也会逐渐偏