英语词汇学习策略阐述.pdfVIP

维普资讯 《教学与管理》 2007年6月20日 世 语日词¨U汇学习策略阐述 7 ◎河南焦作师范专科学校 于国强 能算是一个很好的方法。 _1L▲国语言学家威尔金斯(D．A．Wilkins)曾经 『 m ．说过：没“有语言，人们表达的事物寥寥无 l 精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致 的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的 ／ 几，而没有词汇，人们则无法表达任何事 l 一 物。”由此可见词汇学习在语言学习中的地位，它是 l 种策略。皮连生(1998)在 《学与教的心理学》一书 第二语言学习的核心。理论上讲，一个人的词汇量越 l中也曾提到：“精细加工策略”(同 “精加工策略”) 大，他会感觉自己驾驭语言的能力越强，但这还取决 ：指对学习材料作精细的加工活动，即通过在要记忆的 于他是否扎实地掌握了词汇知识及其正确的用法。词 l材料上增加相关的信息来达到对新的材料记忆的学 汇习得的正确方法对帮助学习者扩大其词汇知识和 l习方法。如对材料补充细节、举出例子、作出推论或使 词汇量意义重大。 l之与其他观念形成联想等，旨在为知识的检索提取提 词汇学习，首要的是要摆正掌握词汇的量与词汇 ：供新的途径，为知识的构建提供额外的信息。精加工 的正确用法(质)的关系。英语教师及研究者大都知 l策略的关键是将学习者头脑中已有的经验与要学习 道词汇知识与阅读理解的紧密关系。Laufer(1992)l的词汇联系起来，充分利用已有的经验对要学习的 词汇进行深水平的加工，使其合理化，富有意义，进 指出个人拥有导入词汇量在语篇中若能覆盖95％，就 ! 会对之有充分的理解 ；他还发现，若词汇量小于3000，l而达到理解、记忆的目的。学习者已经掌握的熟悉的 母语知识 、外语知识 、头脑中生动鲜明的形象以及其 则其能力不足以帮助理解。所以要想很好地理解语 l 篇，词汇量是必需的。但所识词汇究竟到怎样的程度 l他多种相关的知识经验等都可以作为已有的经验加 我们才能说确实掌握了它们呢?语言学家Wallace 以利用。 (1982)是这样表述其观点的：词汇教学的任务是要 l 最常用的精加工策略是联想。联想又可以分为词 缀联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。 了解一个词，以至于认识它，随意可回忆起它，把它和 l 相关的东西或概念联系起来，正确地运用、发音和拼 l心理学认为，联想反映了客观事物之间的联系，它在 写，恰当地搭配，恰如其分地运用 ，并且清楚其意义和 l促进人的记忆 、想象、思维等心理活动中占有重要的 内涵。 l地位。在运用联想学习词汇时，通过串联归类、纵横联 一 系、辨析分解，在脑际建立相互依存的知识结构 ，从而 、 语境策略与精加工策略 l 语境策略就是学习者通过上下文语言环境所提 ：战胜遗忘 ，增强记忆。如词缀联想 ，在学习词缀一tion 时，学习者可以联想-tion构成的词汇，]／llcorporation， 供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而习得 l administration，competition，congratulation，description 这个单词。语境策略是目前比较流行的词汇学习策略 l 之一，它不仅可以扩大词汇量，而且可以让学生了解 l等。通过词缀联