研究性学习课件（PPT 61页）.ppt

研究性学习的理念与实施 一、研究性学习概述 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 特点 1、它是一种预期性创新学习。 把学习对象作为研究对象，有明确的预期目标； 根据预期目标，制定学习研究的行动计划或实施方案； 按照既定方案，选择可行的认知策略，进行多维多向的思考与论证，得出有关结论； 根据学习研究的结论或结果，作出追踪学习与研究的新的决策。 2、它是一种自主选择性学习。 学生是学习研究的主体。 有主动进行学习研究的行为表现。 在学习研究中有独特的主见。 3、它是一种问题质疑式学习。 直面原始问题。研究性学习应从学“问”开始，而不是学“答”。学问，应直面“原始问题”。作为中小学生面对原始问题，可以好奇心和直觉疑问入手。 培养好奇心理。 要敢于提问。 要善于质疑。 研究性学习的基本理念 研究性学习以培养探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。 研究性学习的目的 实施素质教育的关键是要培养学生的创新精神和实践能力; 培养创新精神和实践能力的关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式; 在开放的现实情景中主动探索、获得亲身体验、培养解决问题的能力的需要。 创新学习的要求 应引导学生对学习充满好奇心，有强烈的兴趣与求知欲望； 应使学生对学习过程具有批判精神，敏于发现问题，敢于提出问题质疑问难; 应引导学生发展丰富的想象力和鲜活的直觉判断力以及活跃的思维发散力； 应引导学生发展顽强的学习意志和耐挫品质，勇于探究问题。 研究性学习的目标（中学） 获得亲身参与研究探索的体验; 培养发现问题和解决问题的能力; 培养收集、分析和利用信息的能力； 学会分享和合作； 培养科学态度和科学道德； 培养对社会的责任心和使命感； 二、研究性学习的性质与基本方式 研究性学习是基于课题探究的学习活动。 研究性学习的基本方式是课题研究。 研究性学习的核心是课题研究，即在教师的指导组织下，学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、 实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。 研究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。 (一)重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习 培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活动的平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介，让学生通过自主实践活动去主动发现、积极探究和自由地创造。 (二)关注学生的兴趣，让学习充满探究的快乐 兴趣是学生学习的动力。学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出 发点，能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。 (三)提供开放的学习空间，发现和开发学生的多方面智慧潜能 每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个别差异。研究性学习可以使学生在开放的情境中，依据自己的兴趣和爱好，通过各类探究方式，关注自然、走向社会、发现自我，开发多方面的智慧潜能，形成积极的人生态度; (四)教学过程应该是师生共同探求新知的过程 现代教育要求建立一种新型的师生关系、教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变。 教师与学生在共同探求新知的过程中，获得思维、能力、情感、行为等方面的发展。 研究性学习不等于科技类活动； 研究性学习不应使用课本； 研究性学习不是优等生的专利； 研究性学习与弹性课时制； 研究性学习通常发生在教室以外； 研究性学习与教师协同指导； 研究性学习提倡质性评估与自我反思； 三、研究性学习的内容 开展研究性学习，是从生活中去发现问题、提出问题和研究问题，涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活，领域十分广阔。与一般学科课程相